《放风筝》第二课时

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《放风筝》第二课时教后记

一、启发谈话，导入新课。

也许昨天放学时，我就有言在先，如果明天早晨第一节咱们把课文学完，从下午第二节起就带着同学们到临淄区广场放风筝。所以，同学们回家对课文进行了认真预习，就连学习最差的同学也已把课文读得滚瓜烂熟。但为了调动同学们课堂的积极性，一上课，我依然这样讲到：外出放风筝的时间长短，完全掌握在你们自己手里。这节课，我就开同学们的表现了。

二、激情引趣，共同探究。

请同学们自读课文后，同桌讨论一下，这篇课文都写了哪些内容，是按照什么顺序写的?

韩旭：这篇课文写了“我们去放风筝”“我们是怎样把风筝放上天的”、“风筝飞上天以后的情况”。

师：你说得很好!这三部分内容分别写了“大蜻蜓”飞上天之前、之时、之后的情景。那么请同学们再读课文，读后用笔在书上标出哪是“大蜻蜓”飞上天之前的情景。(李传睿认为是文章的第一段，张复臻认为是文章的第二段，李成坤认为是文章的一、二段。)李传睿读课文的第一自然段，其他同学思考：大蜻蜓飞上天了没有?张复臻读课文的第二自然段，其他同学思考：大蜻蜓飞上天了没有?通过这样的比较，同学们明白了大蜻蜓飞上天之前的情景包括课文的第一、第二自然段。

按照同样的办法，同学们明白了大蜻蜓飞上天之时、之后包括的部分。

师：同学们真聪明!那么请同学们自己感情朗读课文，找出自己认为好的地方，说明原因。

李泽齐：“天空中的风筝越来越多，热闹极了。……仿佛在宇宙中飞行……”。我觉得这段话写得好，用了比喻，好像把这些风筝都写“活”了似的，跟真的一样。

师：你说得真好!老师也觉得作者好像把这些动物风筝都写“活”了似的，但你读出逼真的语气了没有?(摇头)。请你带着感情再读一遍这段话，其他同学闭上眼睛，想象一下，看脑子里是否有这些动物的形象。(重读)

师：这次你读得不错，同学们肯定也感到那些“小动物”就好像在眼前浮动。谁再来读读这段，比她读得更好?(夏婷婷读)，这两位同学读得都很好，请同学们学着她俩的口气，自己练读一下这段。

师：同学们读得都很专心，有感情。谁再来说说自己认为好的地方?

金起明：“这时候，有一架飞机从西边飞过来。……‘你是从哪儿飞来的呀?好漂亮啊!’”，这里既写出了大“蜻蜓”飞得高，也写出了大“蜻蜓”的漂亮，还写出了我高兴的心情。

师：我高兴的心情从哪儿看出来?请同学们一起读一读。

韩旭：我觉得既然风筝花花绿绿，各式各样，为什么这里只简要介绍了四种，应该再多写几种。

师：你提得问题非常好!谁来给他解答这个问题?

冯健哲、王子旭异口同声：这篇课文主要写我和哥哥放风筝，写那么多别人的风筝干吗?

师：说得不错!请同学们自读课文的前两个自然段，读完后，画出文章描写景物和体育场非常热闹的词语，同桌讨论一下：文章写这两部分与他们放风筝有没有联系?(有联系，但说不出原因)

师：请同学们联系课文思考一下“阳光明媚”是什么意思?

李泽齐、毕凯鹏、李文青：阳光充足、阳光柔和、阳光灿烂。

师：你们三个说得都对，其中“阳光灿烂”最好。下面请同学们听我说一段话，看看能表达我怎样的心情?

“元旦已经过去两个多月了，教室里依然挂着满身灰尘的拉花，贴着被撕得七零八落的窗花。黑板上白一块，黑一块，上面残缺不全的汉字好像喝了酒的醉汉，东倒西歪，无精打采。看到这一切，我真想立刻冲出教室，不愿再多呆一会儿。”

生(七嘴八舌)：讨厌、烦、厌恶等。

师：也就是说，写景是为写事服务的，是用来衬托人物心情的。请同学们想想文章写体育场的热闹景象有用吗?(说明他们兄弟俩更高兴)。非常好!同学们在以后的写作中要学习这种写法，注意通过景物来衬托人物的心情。

(生没有再发言者)

师：刚才同学们的发言非常踊跃，下面请同学们齐读课文，体会一下作者的写作顺序和写具体的原因(亲身经历，观察仔细)。三、巩固所学，拓展延伸