教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、创设情景，引入新课：

：

二、观察实践，探究新知:

：

三、总结提升：

1、出示自制教具，（学生已认识的各种图形）。

2、由此引出用4根小棒摆一个学过的图形，依次拿走一根，剩两根时会是什么图形？引入新课。

1、 引导学生观察情境图，反馈信息。

2、 出示生活中的角并介绍角。

3、 让学生找身边的角。

4、 让学生折角。

5、 摸角，感受角。

6、 让学生猜角的大小。

7、 让学生小组合作创造一个角。

8、 画角。

9、 巩固练习，布置课外作业。

1、 教师引导学生梳理知识。

2、 你有什么收获?对自己的表现满意吗？

在复习旧知识的基础上，通过按要求操作，发现问题。为引出本节课奠定基础。

学生看图后，自由发表意见。

学生可以从身边找到很多角。

学生会折出不同的角，甚至不正确的角。

通过猜感知角的大小与边长无关。

数学学习是一项重要的智力活动，，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。给学生广阔的天地，让他们去探究。

学生自主交流自己的学习体会。

通过学生对所学图形的复习，接着让学生动手操作，发现问题，设疑引入新课，激发学生学习本节课的兴趣。为本节课的学习起到铺垫作用。

通过学生寻找生活中的物品抽象出数学中所要研究的角，认识各部分的名称。通过一系列的操作活动使学生初步感知角的大小与角的两边张开程度有关，而与角的边长无关。并通过复习，加深学生对角的认识。练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发学生大胆想象。在生活中体会并感受到几何图形的美。

对所学知识形成认知。培养学生的概括能力。