1.  师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长?怎样求图形的周长?

2.  出示正方形。

师：请说出图形的名称。

正方形的特点是什么?

如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据?

师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗?

【设计意图：巩固旧知，为今天的新课做好铺垫，奠定基础。】

二、创设情境，教学新知。

1. 谈话引入新课

师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗?

【设计意图：情境的创设，是为了让学生感受到数学与生活的密切联系，知道数学在我们的生活中无处不在。同时，帮他们树立信心，让他们知道原本属于大人的世界，小孩子也可以参与，并有能力去解决一些问题，更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识。】

2.教学正方形周长的计算方法。

A.展示实物(地砖)，请生观察其形状。(板书：地砖的)

B.学生分组测量地砖边长数据，(提示：测量是尽可能的取整厘米数。)并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算理，师板书。

方法一：10 +10+10+10=40(厘米)

方法二：10×2+10×2=40(厘米)

方法三：10×4=40(厘米)

C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便?为什么?

如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢?

由此得出：(板书)

正方形的周长=边长×4

生齐读公式两遍，并在题单上默写。

师：边长代表什么?4代表什么?

师：要求正方形的周长，必须知道什么?知道正方形的边长，就可以求出什么?

【设计意图：从实际情境出发，充分放手让学生动手、动嘴 、动脑、独立思考，通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。】

三、练一练

判断题：

(1)正方形的周长等于它的边长的4倍。

(2)两个正方形的边长相等，周长也相等。

(3)边长5厘米的正方形，周长是25厘米。

(4)一个正方形的周长是24米，边长是6米。

【设计意图：对正方形周长的计算公式加以巩固。】

四、数学与生活：

丫丫的一张正方形照片，边长30厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多长?

丫丫的正方形窗帘，边长为100厘米，给三边做漂亮的花边，需要多长的花边?如果做两层呢?

【设计意图：放手让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，同时检测学生是否掌握正方形周长计算方法，并能在此基础上加以灵活运用，同时，为学生树立“我能行”的自信心。】

五、实践活动：

(1)学生分组用2个地砖拼大的长方形。

(2)计算其周长。

(3)请生说说想法。

(4)与原来两块地砖的周长相比，拼成的长方形的周长发生了怎样的变化?

【设计意图：让学生通过亲手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的长方形的周长，并组织小组及小组间的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多层次的思考和解决问题的策略，逐步培养学生解决问题的能力。】

以上就是关于北师大版小学数学三年级上册说课稿地砖的周长谢谢查阅。