(三)、实践操作，自主探究

1、摆一摆，回顾除法意义

6个苹果 ，每2个摆一盘，摆一摆。

①、摆一摆，说一说你是怎样做的。

②、问：能把摆的过程用算式表示出来吗?6÷2=3(盘)

问：这个算式什么意思?

2、初步感知有余数除法的意义

①、出示7个苹果 ，让学生小组合作动手摆一摆。

②、交流汇报摆的结果，并说发现。

③、引导学生根据摆的过程列算式。

④、比较，有什么相同?有什么不同?

讲解：算式里的“1”表示剩下的1个苹果 ，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。

追问：余数表示什么?

这个环节主要让学生在动手中加深对余数的认识，首先让学生通过观察比较得出结论;然后让学生在自主、合作、讨论中自己去交流、去沟通、去互动、去思考，以此真正理解余数所表示的内含。

3、初步理解余数与除数的关系

①、用8根小棒，你能摆几个这样的正方形?请动手摆一摆。

②、能用除法算式表示你摆的意思吗?

③、如果用9 根小棒来摆呢?

④、10根、11根、12根、13根、14根、15根呢?

⑤、余数和谁有很密切的关系?是什么关系?

余数<除数(余数要比除数小。)

⑥、活动思考，加深理解

用一堆小棒摆五边形。如果有剩余，可能会剩几根小棒?

如果用这些小棒摆三角形呢?

这个环节主要是让学生动手用小棒摆正方形，在摆一摆、猜一猜的活动过程中学生总结出除数要比余数大的规律，明确余数要比除数小的特点。

4、练习巩固新知。通过直观的练习，40÷7，26÷6，让两位学生上来板演，别的学生下面做。做完后集体讲评。这一环节可以很清楚地发现学生掌握新知的情况，并可以根据学生的错误来巩固试商的方法，其实明确了“余数一定要比除数小”，试商也是不成问题的了。

(四)、测评训练： 完成“练习十四”第1题、第2题。这些练习让学生独立完成，目的在于考察每个学生对知识的掌握程度，以便侧重对学困生的辅导。

四、说课堂小结：

让学生来说一说这节课我们学到了什么?

总之，本节课的教学遵循“实践——认识——再实践的认知规律，调动学

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