2.利用经验帮助建立观念。

我再提出两个问题，让学生研究：

第一个问题：说说从校门口到哪里是1千米?

第二个问题：利用大家都熟悉的距离来说说从哪到哪是1千米或几千米?

(千米是一个较抽象的概念，需要通过熟悉的距离来推算1千米长，这样有利帮助学生建立1千米的观念，也让学生明白数学来源于生活。)

3.研究何时用“千米”作单位

让学生说说在生活中哪些地方见过用千米作单位?(学生可能或说：公路边的里程碑、指路标志、限速标志、摩托车的速度表等)

在学生举例后，我追问：你有什么发现?引导学生思考怎么样的情况下用“千米”作单位?(要求小组交流，指名汇报)同时指出用字母KM表示千米。

接着我适时的出示填空题：选择合适的长度单位

北京到杭州距离约是1350( )。

摩托车每小时约行50( )。

乐清市白象镇到柳市镇的距离约是8000( )。

提示学生要考虑前面的数据，结合生活经验，综合各方面情况，选择合适的单位。提高对概念本质的理解 (在这一层次的教学过程中结合学生的生活经验，借助学生熟悉的距离，通过看一看、算一算让学生想象、感悟1千米有多长，初步建立1千米的长度观念，从而突破难点，并培养了学生估测距离的能力。) 第三层次，教学千米和米的换算。

我出示例5： 3千米=( )米 5000米=( )千米

因为上面学生已经知道1千米=1000米，那这题我就放手让学生独立尝试，并交流思考过程。

再出示做一做，也让学生独立完成，并指名汇报，说说想法。

(这样设计：给学生尝试的机会，体现学生为主体的教学原则，让学生利用知识迁移去解决问题，培养他们解决问题的能力)

第三环节：巩固练习

课堂练习是形成技能不可或缺的环节，这节课的练习，我就直接应用练习二中的题目第1、第2、第3题：

(第1、2题是为学生拓展知识面，为今后应用中提供参照，有助于提高解题的正确率，第3题，学生在教科书上独立完成，集体较对。)

解决了上面3题后，再出示解决生活中的问题练习二第6题

(这样的练习兼顾形象性和抽象性，层次分明有一定梯度，并且针对性，围绕本课所学的新知识展示巩固，有利于学生掌握新知识，获得成功的体验，能激发学生进一步学习的兴趣，事半功倍)

四、总结拓展

①今天我们学习了什么?你知道了什么?还有什么问题?

②你想知道，在生活中还有哪些长度单位与千米一样，表示的距离较远呢?请你回去查一查，写数学日记来介绍它。

(这样的总结不仅回顾了本课学习的知识，及时回忆、防止遗忘。而且，还向学生提出新的问题，布置探索性的作业，做到新课虽结束，学习不停止，激发学生进一步学习的兴趣，不仅学好课内知识，还丰富课外知识，一举两得。)

至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。

板书：千米的认识

1千米(公里)=1000米

3千米=( )米 5000米=( )千米

以上是精品学习网为大家准备的三年级上学期数学千米的认识说课稿，希望对大家有所帮助。

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