六、教学过程

(一)创设情境，引入课题。

首先，把4个苹果分给2人，可以怎样分?如果分得较公平，每人分几个?(老师要强调平均分)，接着再把2个苹果平均分给2人。每人分几个?最后把一个苹果平均分给2人，每人分几个?教师演示后，提问那半个苹果怎样表示呢?这样自然而然的引入课题“认识几分之一“

(二)动手操作，探索交流，获取新知。

1、认识二分之一

(1)找生活中物体的一半，用自己准备的圆形纸片、正方形纸片、绳子、长方形纸片找一找，说说是怎么找的。(小组合作交流)

(2)演示汇报，并介绍二分之一的写法和含义。

(3)在自己折的图形中找到二分之一，写一写，再说一说它表示什么?

激活学生的生活经验，从物体的一半出发，沟通一半与新知1/2的联系，有助于学生初步理解分数，从而为进一步学习打下良好的基础。

2、认识四分之一。

(1)把一个苹果平均分给4人，每人又分到几分之一呢?用小组里的圆形平均分给本组4个同学，并将名字写在自己的一份上。(动手操作)

给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让他们自己动手分圆形，体验自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比较、去解决新问题。将学生提升为学习的主人，促进学生的参与意识，强化学生的思维。

(2)实践活动。拿出准备的正方形，折出它的四分之一，并涂上颜色，看谁的折法多。(展示成果)

展示小组合作的作品，为学生提供展示自我、体现个性的良好时机，使学生的观察、思考、语言表达能力得以发展。

(3)出示主题图，请同学们仔细观察，游乐园的小朋友们都在干什么?你发现哪里有几分之一?(指明回答)

3、比较分数的大小

(1)老师可充分利用例3的直观图，制成课件，引导学生说出比较的过程，同时让学生准备两个大小相同的圆片，先用一个圆表示出二分之一，再用另一个圆表示出四分之一，随后进行比较。

(2)在学生的动手操作过程中，引导学生通过比较，直观观察，体会到：同样大的图形“分的分数越多，每一份反而越小“这样的规律，从而到几分之一与几分之一它的大小比较的方法。

(三)综合实践，巩固运用

1、做一做第一题，可让学生独立完成，在进行交流。

2、做一做第二题，共安排了两组几分之一的分数进行大小比较，巩固了例3的知识。

3、用长方形或绳子折一个喜欢的分数，介绍给本组同学。

这一环节我紧紧围绕本课重点，分层练习，这些不同层次不同类型的练习既有知识性，有趣味性，又有创造性，还呼应前面的看图写数预赛，达到了理解教学内容，真正认识几分之一的目的。特别是开放练习，思维空间大，为学有余力的小学生提供了一个施展才华的机会。

(四)总结评价

通过这节课的学习，你又学会了什么知识?有什么收获?

这一环节既是对学习内容的回顾，又让学生进行了反思与评价，获得了情感上的满足。