第二板块：引导探究，深入理解。

1、 结合计数器认识计数单位。

(1)出示计数器：观察计数器你发现了什么?

教师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一支数到九千，再拨入一千，问：九千再加上一千是多少?千位满十怎么办?也就是十个一千是一万。(板书)

(2)(教师拨珠)一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少?认识是

10个一万是十万。(板书) 出示第六次人口普查数据。 观察：得到了哪些信息?发现了什么?

用同样的方法，继续数数，认识10个一万是一百万，10个一百万是一万，10个一千万是一亿。(板书)

设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎么办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。

2、(1)想一想。以往我们学习了哪些计数单位?万以上的计数单位我们今天学习了哪些?

(2)在刚才的拨珠数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系?

(3)你是怎么理解“相邻”的?

(4)每相邻两个计数单位之间的进率是10，如果中间隔了一个单位呢?隔了两个单位呢?

设计意图：利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。通过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。

3、认识数位和数位顺序。

(1)数位

A、能不能根据刚才这些内容来完成手中的表格?

B、口答：从右起，第三位是( )位，第五位是( )位，

万位的右边一位是( )位，左边一位是( )位。

C、闭眼，将数位顺序表放进脑子里。

D、将19612368人在自己的数位顺序表中表示出来。

说说每个数字所占的数位名称、计数单位、表示多少个这样的计数单位。 说说十万位上的数1表示什么?百万位上是几，表示什么?千位上是几，计数单位是什么?

E、小结：要把一个数写出来要用到数字，用数字表示数的侯，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位，一个数字所占的数位不同，表示的数的大小也不同。(课件显示：5，把它放在不同的数位时，分别说说它的计数单位)

(2)数级

按照我国的计数习惯，从右起，每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“个”，万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个万。

学生思考、交流。独立思考，填写数位顺序表。学生口答。学生将数在数位表上表示出来，思考，交流。学生倾听，交流。

说明：1. 在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。

2. 按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级。

设计意图：在整理数位顺序表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义

第三板块：巩固练习，提升认识。

1、试一试(1)一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

(2)十万十万地数，从七十万数到一百万。

(3)一千万一千万地数，从八千万数到一亿。

2、说一说，生活中有哪些地方用到万以上的数?

3、口答：

(1)从低位到高位，按照顺序说出个级和万级的每一个数位。

(2)从个位起，第几位是万位?第几位是百万位?第几位是亿位?

(3)万位的右面一位是什么位?左面一位是什么位?

4、随堂练：第1题、第2题。学生数数。学生自由发言。

设计意图：做一做第1题，通过数数，帮助学生理解并掌握计数规律，第2题通过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。

第四板块：发挥想象、扩展知识

1、通过图片过渡提问：大家知道吗，1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3 圈半;如果每秒画1个点，一刻不停地画，画3年2个月多月才能画完1亿个点。问题：你知道1亿有多大吗?发挥你的想象力，小组讨论。

2、提问同学：我们学习了亿以内数的认识，你有什么新的收获?学生自由发言

第五模块：作业布置

用过作业的方式，使学生们彻底巩固掌握亿以内数的认识。

第六模块：板书设计

半板书展示了清晰的知识结构，紧随课堂教学过程，目的在于展示学生的思维过程，突出重点，增强记忆。

以上是精品学习网为大家准备的四年级数学上册亿以内数的认识说课稿，希望对大家有所帮助。

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