一、课前三分钟，写数大比拼。

课件出示：

通过一组练习，教师引导学生回顾“万以内数的写法”，说说在写数时应注意什么?

【设计意图】引起学生对写数方法的回忆，(即:从高位写起,哪一位有几个单位就在那一位上写几,哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。)借助学生已有知识经验进行迁移学习。

二、创设情境，引入课题。

信息窗2情境图所呈现的内容是学生比较感兴趣的天文知识。

1.课件出示窗2情境和信息，读信息，让学生感受用文字记录不如数字清晰，体会写数的必要性，从而提出问题“横线上的数怎么写?”。进而揭示课题：万以上数的写法。

三、合作探索

(1)十五万一千二百五十八三百六十五万六千四百二十四

(2)二百三十万十六万二千零五万

(3)十六万零五十三亿六千五百四十三万四千二百十四万零五

我们采取的方法是：个人尝试写数——小组内交流——班级展示汇报。通过小组合作交流的方式，使学生有机会表达自己的想法，并分享自己和他人的想法。在自主探索、合作交流中，倾听、质疑、说服、推广而直到豁然开朗。在小组交流时，有意识让学生读一读所写的数，自觉检查写的是否正确，使学生养成严谨的学习态度。

为了激发学生的兴趣，我们采取写数大闯关的形式进行新课。

第一关1：两级数且没有0的数的写法

课件呈现第一组数。

活动要求：试着写出这些数。有困难的同学可以借助数位顺序表或者计数器。

在孩子们交流的过程中，可能会出现多种方法，有的孩子可能是根据数位顺序表，也有的可能是借助计数器，这两种方法的本质是相同的，最关键的是老师引导孩子交流时要把重点放在孩子对数的组成的理解上。比如说三百六十五万六千四百二十四，要注意引导孩子交流明确三百六十五万六千四百二十四是由3个百万、6个十万、5个万、6个千、4个百、2个十、4个一组成，然后借助数位顺序表写数就和万以内数的写法相同了。

当然也可能会有孩子根据读数的经验，用到分级写数的方法，就是上面提到的那种方法。其实分级的方法也是根据数位和数的组成写数。教师予以肯定，暂时不对比优化。

第二关：整万数的写法：

这个环节的教学与上面相同，还是根据数的组成和数位顺序表写数，重点是引导学生发现，个级的四个数位一个单位也没有，要写0占位。展示交流时，孩子再次体验各种方法的区别、联系。

第三关：中间有0及三级数的写法

通过前两个环节的学习，孩子对大数的写法己有一定的认识，只要准确分析数的组成，有了数的组成，根据数位顺序表写数和前面的方法一样，就不困难了。这个环节的设计目的在于突破难点，归纳方法。在交流中间有0的数的写法时一定要让孩子说清楚：为什么这一位上要写“0”?经过大量的练习之后，很多孩子能体会到我们在写数时，采用分级的方法比较快捷。

最后，在教师的引导下，学生归纳出写万以上数的方法：①写大数时，应从最高位写起，一级一级地往下写。②哪一位有几个单位就在那一位上写几,哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0占位。)

四、练习巩固

1.出示自主练习1题，让学生先读一读三个数，再写出来。学生独立完成，教师巡视，注意发现学生出现的错题，集体订正时，板演几道错例，学生做出诊断和分析。

2、自主练习第4题：这是关于数的组成的一组练习。

通过这一练习，使学生对大数的意义加深理解，进一步发展学生的数感。

3、运用所学方法，解决信息窗中的写数问题。

引导学生交流时，一定要注意交流出自己的写数方法，并重点交流清楚中间有0的数的写法。

五、总结回顾

同学们对这节课的表现满意吗?谈谈你的收获吧。

【设计意图】通过总结反馈，使学生养成随时总结知识，回味知识的良好习惯，从而也使学生的学习活动提升一个台阶。

六、课堂小测

各位老师以上就是我这次说课的内容，有不成熟的地方还请老师们批评指正。

在这个环节，我们一共设计了三个类型的写数练习(课件)

所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材等方面的思路面对面地对听众讲述的教研活动，希望提供的四年级数学万以上数的写法说课稿，可以对大家有所帮助!

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