2、用图示法

教师：我们再看看电脑的演示就更加清楚公倍数的含义了. 多媒体演示：先分别出示用集合圈圈着的4和6的倍数，再动态地移动两个集合圈，直观地展示把4和6的公倍数交集到一起的过程 教师：想一想，能不能找到两个数最大的公倍数?为什么?

(不能找到两个数的最大公倍数，因为不能找到两个数的最大的倍数，所以也不能找到两个数的最大公倍数)

3、及时练习

师：认识了那么多关于倍数的关系，我们就来用一用。(试一试) 找3、5、9的倍数。

4、找三者之间的联系

师：你觉得倍数、公倍数和最小公倍数有什么区别?

(三)巩固练习

最小公倍数教学设计

1、书本练一练的第一题

2、书本练一练的第三题

3、书本练一练的第四题。(该题涉及3和5的整除，可以让学生 巩固旧知，发展新知。)

4、判断题

(1)两个数的积一定是这两个数的公倍数.( )

(2)两个数的积一定是这两个数的最小公倍数.( )

此题从整体上挈领知识要点，要求学生对各项知识进行抽象的比较、类比，进而推理、概括，对知识有深入完整的理解。学生有条理地表述自己的思考过程，做到言之有理，用数学语言进行合乎逻辑的讨论与质疑。

5、生活题：找朋友

根据同学们的学号找找最大公约数和最小公倍数。

让学生们自己想两个数字，找找同学们的学号中是否有最小公倍数

(四)、课堂小结：学生回忆整堂课所学知识。学生通过这一环节可以将整个学习过程进行回顾、按一定的线条梳理新知，形成整体印象，便于知识的理解记忆。

整节课的设计，我通过四个环节的教学设计来体现数学来源于生活，服务与生活的理念。我主要通过动手操作、自主探索等方法，最大限度发挥学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学过程中获得知识。

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