设计了口算、说说下列混合运算的运算顺序和简便计算的题目及创设情境导入新课，这样安排的目的是让学生通过复习，归类总结，对已学过的知识进行梳理，激活思维，为学习新知识做好铺垫。

二、设问导读

1、观看自行车越野赛之前，我们先来了解一下自行车越野赛到底是一个怎样的体育比赛项目。(意义市场已“低碳环保，绿色出行”，强身健体等。设有起点站和终点站，共有几站;每个赛段的比赛日期和路程;整个比赛的路程。)

2、出示自行车越野赛资料一览表

师：你能看懂这张表吗?把你了解到的信息和你的同桌交流一下。(学生交流)

师：谁愿意把你知道的信息和大家交流一下。(学生汇报)

师：评价学生反馈的信息。今天是几号呀?(27日)今天正好是第二段比赛。现在第二赛段比赛也结束了，我们先一起来看看这两天的比赛情况。第一个赛段，自行车运动员骑了多少千米?第二个赛段自行车运动员又骑了多少千米呢?看到这里，你能提出哪些数学问题呢?(学生提问题口头回答)

当学生在处在急于求实的状态时，及时揭示课题，展示学习目标，让学生明确本节课的学习任务，后面的教学活动就紧紧围绕着目标展开。

师：当第二个赛程结束后,运动员最想了解什么呢?

(引导学生回答：第二个赛段结束后，运动员还要骑多少千米?)

师：你这个问题提的非常好，这正是观众们所关心的问题，也是我们这节课同学们要重点解决的问题。

3、出示问题：第二个赛段结束后，运动员还要骑多少千米?

(1)、全班学生齐读题目——独立解决——互相交流

(2)、找3名学生板演，并说说你是怎样想的

483.4-(39.5+98.8) 165+80.7+99.4 483.4-39.5-98.8

=483.4-138.3 =245.7+99.4 =443.9-98.8

=345.1(千米) =345.1(千米) =345.1(千米)

以学生自主探索为主，让学生在探索过程中发现规律，培养学生的归纳概括能力。

(3)、三名同学分别用了不同的方法解决了同一个问题，同学们你们观察一下这三个算式，有什么发现?把你的发现和同桌说一说。(学生讨论)

(4)、哪个同学来说一说你的哪些发现?(小组汇报)

小结：有括号的要先算括号里面的，再算括号外面的，在没有括号的算式里，如果只有加减，应按从左到右的顺序计算对吗?从而我们可以看出小数加减法的运算顺序和整数加减法的运算顺序是一样的。这就是我们这节课要学习的运算。(板书课题)小数的加减混合运算

(5)、师总结运算顺序，生也说一遍。

让学生通过合作、交流、反馈及教师点拨等手段，类推小数加减混合运算的计算方法。

三、自我检测

计算下面各题

8.3+6.75+3.08 4.75+0.53+2.48

5-2.89+3.76 7.6-(2.75+1.87)

四、巩固练习

1.下面计算对吗?把不对的改正过来。

7.5-2.4-1.3

=7.5-1.1

=6.4( )

52.9-(7.8+6.4)

=45.1+6.4

=51.5( )

5.18-(2.36+1.24)

=5.18-3.6

=1.58( )

2.解决问题

五、拓展练习

一只蜗牛要爬到一棵高11.5米的树上。它白天能爬3.5米，但是每到晚上又滑下1.5米，这只蜗牛第几天才能爬到树顶?

六、课堂总结

今天我们学习了什么新知识?你有什么收获?

(学习小数的加减混合运算，小数的加减混合运算同整数的加减混合运算的顺序相同。)

通过分组比赛和“变式练习、开放练习”考察学生对学习目标的达成情况。 这样设计练习题，主要体现了练习的针对性、层次性和由易到难的原则。既达到了教学目标，又发散了学生思维。

七、课堂检测

9-4.37-1.63 9-(4.37+1.63)

6.48-(4.48+0.9) 6.48-4.48-0.9

八、 板书设计

小数的加减混合运算

483.4-(39.5+98.8) 165+80.7+99.4 483.4-39.5-98.8

=483.4-138.3 =245.7+99.4 =443.9-98.8

=345.1(千米) =345.1(千米) =345.1(千米)

小数的加减混合运算同整数的加减混合运算的顺序相同

设计了以上板书内容，目的是突出本节课的重点，突破难点，使学生对学习内容一目了然。

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