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2016-04-13
2、利用头饰，激发兴趣。
考虑到该年龄段的学生的好奇心强，学习动机在很大程度上由周围环境事物的显著变化唤起，无意注意占主要优势。因而在教学过程中，应用无意注意的规律来吸引学生，很有必要。正好课文中的人物都是来自外国的小朋友，我制作了鲜明活泼的头饰，让他们来到课堂学生之间，创设了一个比较真实的情境，使学生兴趣盎然地参与课堂教学。如在教学第三句时，我先拿出头饰，介绍 This is Tony? He is twelve.然后请一个学生上台戴上头饰，再介绍一次，接着问：How old is Tony?这时大多数同学都会很感兴趣，积极回答。
3、分散难点，及时巩固。
本节课的句型有人称及数的变化，学生很难一时分辨清楚。在教学中，我不是让这一连串的句子同时出示，而是教一句，练一句。尽量做到词不离句地学习，记忆和运用所学知识。如在学习第一句：How old are you, Amy?时，我通过带读，学生自读，同桌对话，最后换上学生的真实姓名与实际年龄来造对话等形式，及时地把机械操练转化为意义操练。这样既调动了学生的积极性，又扩展了学生的思维。
4、讨论归纳，加强记忆。
学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小学生自己不善于整理，对很多音、形、义相接近的词或句容易发生混淆。基于这点，我在教学过程中设计了以下题目：
A、讨论下列每组句子的意思和问句(或答句)有什么不同?
① How are you? ② What about Lucy? ③ I'm ten.
How old are you? What about you, Lucy? It' s ten.
同学们通过讨论，分析，总结，从而加深对这些句子的理解，并从中培养学生勤于动脑的好习惯。
B、单项选择。
( )①How old ______Peter?
A is B are C am
( ) ②What about Linling and Meilan?
A am B is C are
( ) ③How old are you?
A I'm ten. B It's ten. C I'm fine.
( ) ④What about you,Amy?
A She is twelve. B I'm twelve. C It's twelve.
这些习题都是围绕文中的重点句子来设计的，目的是让学生掌握得牢固。
(四)巩固提高，扩展运用。
语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。
于是，我设计了以下三个环节：
1、播放地道的录音，让学生感知和模仿正确的语音、语调。
2、分组朗读，及时发现和纠正个别同学在发音方面存在的某些问题。
3、扩展练习，如：Hello, what's your name? Who is she? Is she your sister? How old are you? Are you a new student? How old is your sister?...
(五)总结、作业。
1、总结：对新知识进行一次全面的回， 加深记忆。
2、唱歌：把重点句子编成歌曲，做到“课结束，趣犹存”。
3、作业：A、朗读课文A、B部分。B、抄写B部分句子两次，并翻译。
附板书设计:
Unit Four How old are you?
How old are you, Amy? I'm ten.
What about you, Lucy? I'm ten, too.
How old is Tony? He is twelve.
What about Jim and Ben?
How old are they? They are twelve.
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