1.谁最棒?

教师通过自己示范并请学生上讲台展示各自的才能，比一比谁最棒。引导学生用“I can …”句型。

T: I can dance. I can speak English. What can you do ?

S: I can swim , I can draw. ……

2用课件展示

“母亲节的一天”， 让学生对所学的内容有整体感知。

Sarah 非常能干，帮妈妈干家务活，有扫地，做饭，打扫卧室，浇花，到垃圾等片断。告诉学生：Sarah is helpful. 问学生： Why Sarah is helpful? What can Sarah do? 学生回答： She can……

3 点击课件， 让Sarah自我介绍。

Sarah: Hello, boys and girls. I am Sarah, I'm helpful. I can sweep the floor, I can cook the meals, … Are you helpful?

4 然后再问学生： What can Sarah do? 此过程中教学单helpful

5 利用卡片逐个教授词组，并且学生边学边做动作。

单词的教学采用指名读，开火车读，小组读，等方式。并且贯穿句型“What can you do? I can … Can you … ”中教学。

(设计意图：多媒体展示动画，调动学生的积极性，使学生在愉快的氛围中学习单词，并用图片动作来展示单词，理解意思，将单词贯穿于句子中教学，既是本节课的操练，也是下节课的延伸。)

6. 放录音，跟读录音。

Ⅲ Practice

1.游戏：“拍苍蝇”。将本课所学单词的图片和词卡贴在黑板上，找两个学生各持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，学生就要马上指出并拍它一下，第一个拍的学生获胜。

2.照我说的做，不要照我做的做。

教师下指令，但故意做错误的动作，例如：cook the meal 。但教师做empty the trash的动作。学生根据教师所下指令来做动作，而不要简单模仿教师的动作。

3 单词联想。

利用CAI或图片依次现kitchen,

bedroom, garden, living-room .学生每看到一副图就要快速说出一个与此图有关的词组。如：看到kitchen 学生可说：cook the meals. 当然，答案并不是唯一的，学生可以用上以前所学的各种短语或句子。如：看到kitchen还可说 have a snack; 看到 bedroom可以说have a sleep, clean the bedroom, sweep the floor等。尽可能地培养学生的发散思维能力。

(设计意图：以上的游戏和TPR活动，都是为了让学生在轻松愉快的氛围中巩固单词，寓教于乐，以学生为主体，让学生自主的学习。在图与词的结合，并在图的基础上让学生发挥想象力，培养学生的逻辑思维能力和语言综合运用能力)

4.设置情景“忙碌的双休日”

小组练习，介绍自己的双休日，做了些什么家务活。 如：Taday is a busy day,I get up at 7:00, then I make the bed,cook the breakfast … ,I'm helpful at home. How about you?

(设计意图 培养学生在实际情景中运用语言的能力，同时使学生达成这样的共识①、劳动是光荣的;②、做任何事情都要劳逸结合。)

Ⅳ Consolidation

1.做本单元lean的活动手册。

2.和同学一起玩Let's play的游戏。

3.自编歌谣

希望通过我们为大家带来的五年级英语四单元第一课说课稿，能帮助大家做好说课前的准备，能让说课取得预期的效果。

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