二.教学过程

1、复习导入

进入学习状态后，由图片中的事物提问：There are a lot of yummy food, What can you see? 引导学生由食物的图片复习学过的单词，

复习句型：What would you like? I’d like……这样可以为新句型的教学作好铺垫。

1、 以课件呈现，学单词，用句子。

2、 语言的实际是交际，交际的环境是生活。因此我做了如下设计： Guess:

I’m yummy to eat. I’m red and round(圆的).I grow on the ground. My name begins(开头) with the letter “t”. What am I? (Answer: tomato )。

(2)、运用多媒体，呈现新知识

五年级上册英语小报

学生猜出谜底后，就自然的引出这个单词，课件出示西红柿的图片和单词，进行教学。在朗读的过程中，利用音标记忆单词教学法，在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。读熟后，课件出示多个西红柿，并在tomato的后面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。

接着出示土豆的图片，

请学生说说这是什么?然后再出示单词，它的单复数的教学同tomato的教法相同，也利用音标的拼读来记忆新单词的拼写。接着出示豆腐的图片和单词，让学生学会单词的朗读和记忆。在教学茄子的时候， 先出示单词，请学生试着拼读，然后再出示图片。接着在教学tofu, eggplant, green beans，cabbage的时候都先出示图片，然后出现单词，并进行音标辅助单词的拼写记忆。课件出示mutton, pork的时候要先提示肉的图片上的是羊还是猪，然后再进行教学。在教授每个新词的时候，都用“what would you like for lunch?”来引导学生用今天学过的新单词来回答--I’d like some……，这样训练本课的主要新句型。

(其他新课食物的图片汇总：)

心理学研究表明，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或是实景

小学语文五年级上册

会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象的图片，让学生基本掌握本课的重点词汇和句子。

3、以游戏为手段，巩固词汇

正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。

A、比赛，看谁反应快

请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，：show me your

tomatoes……学生拿出相应的图片，进行熟悉。通过这样的抢反应，避免了机械单调的读，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。

B、开火车

(学生名字)~~~，~~~，what would you like for lunch?--I’d like some…… 其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡片或者自己回答。

这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受学生的欢迎。

C、连连看

课件出示图片，Chen Jie 等平时课本出现的熟悉的朋友们，都和不同的食物连在一起， 请学生说说，谁喜欢什么?连连看的游戏学生在平时都比较喜欢，用学生熟悉的游戏去找找熟悉的朋友喜欢什么食物。

小学五年级上册语文

--I’m a cooker. I can cook so much yummy food. --What would you like for lunch? --I’d like… How much?

--Sure.Thank you./Sorry,no eggplant. (四人一组,用手中的图片进行谈话)

这个部分，是我对课本中的Group work的延伸体现。课本中的单纯三句话显得有点局限性，所以我设计这样的一个具体的场景，并把以前学的买卖的用语融会贯通在一起，我认为可能会更完整，更有趣。

5、以采访为辅助，发展能力 (课前发下每个学生一张表格。)

师示范，请教一个老师，然后填写好一个例子，然后请学生按照老师示范的去询问自己的朋友或者后面的老师喜欢什么食物。

--You may ask your friends or the teachers： --What would you like for lunch? --Now,Let’s go and ask.

小学生五年级上册语文

这是一项集交际和任务为一体的综合性语言活动。学生通过实践，参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动结合起来，形成一个学生主体自己操作，自己体验，自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。

6、学以致用，拓展延伸

课堂的终点在哪里?如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励孩子在课后除了抄写巩固新单词以外，当一天家里的营养师，用英语设计一张食谱，还要注意营养的搭配。这时本节课也就告一段落了。

三、总结

这节课中，我努力以新课标为指导，以活动为方式，利用多媒体辅助教学，从视，听，说等方面使学生得到锻炼，在愉快，轻松的氛围中温故而知新，达到运用英语交际的能力。

教学反思

通过对话开始本课，目的是了解学生自己喜欢的水果食品，并通过出示水果图片，让学生及时复习了水果类单词及颜色类单词和单复数的区别并板书单词。并为后面导出本课新单词sweet、sour埋下伏笔。

注重单词的情感表达，使之更加的贴切与人们息息相关的生活，使学生感到乐趣。通过结合单词的情感意义，从而表演与模仿表情，如单词 sweet (让学生带微笑的跟读和朗读)，单词sour (让学生表现出酸的样子子读)，单词 salty(让学生吐舌头状)等等 .并通过让学生来尝一尝摆放单词，并补完整单词，让学生体验到了学习英语的快乐，并增强了他们的自信心。

适时插入音标教学，使学生更容易掌握单词的发音准确度以及通过音标去记忆单词的习惯。

通过一些图片，如大吃大喝、睡觉、跑步、看书、打球等等，让学生来判断，从而达到了语言的真实感和运用性。并对学生进行了思想品德教育，一举两得。

在学生达到认读的基础上，进一步提高要求，让学生挑选自己喜欢的水果进行描述并书写和及时反馈。

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