唱歌词：师带生唱(放伴奏音乐)

因为歌曲的第一部分和第三部分节奏旋律有很多相似的地方，所以我教授完第一部分歌曲之后紧接着教授第三部分的歌曲。

2、歌曲旋律对比，学唱歌曲第三部分

师：老师这儿还有一段音乐，你们听听看，这段音乐和我们刚才演唱的乐段有什么相似的地方?(学生单独听第三乐段)

(听完后出示第一第三段乐谱)师：这是我们学习过的第一个乐段，这是我们刚才听到的乐段。请你上来点一点两个乐段的相似之处，(让学生上来点，突出师生互动)(课件展示变色)

师：让我们来唱一唱这一部分的乐谱，再来感受一下相似之处

生跟琴唱歌谱

加上歌词演唱：第三部分

同时教师将讲解：为了区别这两部分，老师在这个部分加了几个装饰音(多媒体出现)

出示：加上装饰音，讲解装饰音，边讲解便示范

教师范唱加上装饰音的地方(从一个音滑向另外一个音)

加上歌词完整演唱第三部分(唱第三部分一遍)

师：下面请你们加上跺脚和击掌的动作来唱一唱，这个动作和第一部分的动作是一样的

加入跺脚和击掌来演唱

1、师：我们刚才唱的这两段旋律是什么情绪呢?生答

3、感受情绪变化，学唱歌曲第二部分

(1)师：非洲人民除了有热情的一面，还有温柔的一面。他们喜欢在月光下唱歌，你们来听听黄老师唱的这段歌曲，感受他们的喜怒哀乐。

(2)教师跟伴奏范唱第二乐段

师：是不是觉得每个乐句都在互相追逐呢。

(3)出示第二乐段歌谱，师：这就是老师刚才唱的那一段歌曲的乐谱，它是由两个声部组成的。在这一段乐谱中我们要注意的是弱起小节和反复跳跃记号。

讲解弱起和反复跳跃记号

师：这段歌曲为了表现温柔的一面，所以歌曲从弱拍起，要空三拍半，所以在老师数完1、2、3之后你们再开始唱，注意反复跳跃记号。(师：提醒反复跳跃记号)

(4)先唱上面一部分歌谱

唱下面声部的歌谱

(5)唱歌词

学生唱第一行歌词，老师唱第二行歌词，注意老师是怎样接唱的?(师生接口唱)

师生交换演唱，师：我们能不能交换一下来演唱呢(师唱上面，生唱下面)

(5)师：怎样唱更能表现追逐的感觉呢?可以在每一句长音的地方加上渐弱的符号，我们来唱一唱，感受一下。分男、女生演唱

提醒：注意强弱，歌谱加上渐强、渐弱

8、揭示课题《咿唷嘞啦》

师：刚才我们所学习的三个乐段合起来就是一首完整的歌曲，歌曲的名字就叫《咿唷嘞啦》，它是一首刚果民歌，请你们带着问题来听

第一：歌曲的主要伴奏乐器是什么?

第二：采用了哪种演唱形式?

第三：节奏情绪有哪些显著特点?

学生回答问题，完整演唱歌曲

师生接口唱(分声部唱)

加上跺脚和击掌：第一遍：听音乐做跺脚击掌;第二遍：边唱边跺脚击掌

设计意图：学习过程中教师，通过自己的范唱和分析，引导学生从不同的情绪和速度上来理解歌曲、演唱歌曲，以加深学生对歌曲的理解和对歌曲演唱能力的锻炼与提高。教学中，教师充分考虑学生的年龄特点，尊重学生对音乐的独特感受，用教师充满激情的语言和生动的范唱给学生以情绪的熏陶和感染，通过师生合作、生生合作的方式让音乐的气息贯穿于整个课堂，把看似离学生很远的非洲音乐拉近了学生的视野，随着走进非洲音乐，也将学生带入了音乐的美好境界中，学生的音乐兴趣、音乐素养潜移默化在学生的心灵中无限徜徉。

(三)拓展延伸、小结升华

1、创造表现，以小组为单位进行活动创编，以歌曲学习体验和非洲印象为创编依据。启发学生运用音乐或非音乐的形式进行表现，最大限度的鼓励学生参与表现。

2、交流展示 ，把课堂交给学生，让学生来进行活动展示

3、教师总结非洲音乐家对非洲音乐的精彩概括:音乐就是我们，我们就是音乐。

本课是一节唱歌综合活动课。它体现了〈音乐课程标准〉的理念和目标，在过程与方法上通过对歌曲的体验-模仿-探究-合作-综合的学习步骤，从而掌握了歌曲演唱，了解到了非洲歌曲的演唱特点，学习了非洲歌舞音乐的表达方式。在学习中，我把尽可能多的时间教给了学生，体现“学为主体，教为主导”的教学理念。在为了追求课堂的活泼性上和新颖性上，本课在学习内容和环节上作了一些取舍和尝试，希望能够得到各位专家领导的批评指正。

以上即是精品学习网为大家整理的六年级下册音乐说课稿模板，大家还满意吗?希望对大家有所帮助!

相关链接：

人教版六年级下册音乐爱我中华说课稿范文  

最新人教版小学语文六年级上册《月光曲》说课稿