说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计。精品学习网为大家带来了我希望有一支神笔说课稿。

《我希望有一支神笔》是北京版课改实验教材第六册中第五单元的一首诗歌，这是一首儿童诗以第一人称写的儿童诗歌。诗文简短有趣?语言通俗易懂。以希望有一支神笔的美好愿望为线索，展开了丰富的想象，“我”要给残疾的西西画腿，给邻居飞飞画一架飞机，给房前的小鸟画个温暖的家，给窗前的小树画个小太阳，展现了作者美好的心灵，纯真的爱心。

新课程标准在“教学建议”中题出：努力改进语文课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写的有机联系，加强教学内容的整合，促进学生语文素养的整体提高。接下来我将从以下几方面进行解读

一、实现课内外结合的大语文观

语文学习不能仅仅停留在课堂上的40分钟，要课内外结合，扩大学生的阅读量。如果学生不知道马良是怎样的人，理解课文就会遇到困难，所以，在课前布置阅读选读课文《神笔马良》。学生了解到《神笔马良》1讲了一件什么事?2马良用神比都给什么人画画(为穷人做好事)。3马良是个怎样的孩子?(对穷人有爱心，憎恨坏人，爱憎分明)。课前阅读有了实效性，并与课堂教学相结合，学生了解了马良，了解到他一直用神笔帮助有需要的人，这位学习课文感受作者情感埋下伏笔，学生会有所感悟，要用神笔为有困难有需要的人去做好事。

二、朗读感悟学习方法

这篇文章是一首读起来朗朗上口的诗歌，初读时整体感知文章，“我”希望有一支马良的神笔，作者要给(谁画什么),要给 ( 西西画一双好腿)，要给(飞飞画真正的飞机)，还要给( 房前的小鸟画温暖的家)，(窗前的小树画小太阳)。

   每一小节的结构相似。 都是以“我希望有一支马良的神笔”为开头。第一小节为处理重点，扎扎实实地引导学生学习，让学生在朗读中感悟，通过抓重点词(不幸、寻觅)的方法了解诗歌的内容和所表达的情感，“不幸”一词学生体会到作者的爱心，“寻觅”一词感受到残疾的西西学要帮助，激发学生的同情心。在学生充分的感悟文本的基础上，教师注意引导学生总结本小节阅读的方法。然后让学生在下面的学习过程中能运用抓重点词的学习方法自主的学习文本。