15年小学开课了，同学们又开始了紧张的学习生活，为了帮助同学们能够更好的掌握学习内容，我们整理了年的故事说课稿，供老师同学参考。

一、说教材

本课是长春版语文二年级上册第12单元的第三课，也是本册书的最后一篇课文。年终岁尾，用这样的主题作为本册教材的结束，的确有着特殊的韵味。 本板块由三篇课文组成，分别是宋代王安石所作的一首古诗《元日》，一篇现代文《他们这样过年》，介绍其他几个国家的人们怎样过年，一篇民间传说《年的故事》，向学生介绍年的来历。这个板块洋溢着浓厚的民族文化气息。又体现了丰富多彩的异国风情，学生在学习过程中，很容易受到熏陶感染，而作为以民间故事为体裁出现的最后一篇课文，对全体同学而言，又有着与众不同的吸引力。感受中华传统文化博大精深，体味祖国语言文字的魅力成为本课又一亮点。且本文语言生动，内容也浅显易懂，学生易于理解。 基于本课固有的特点，及新课标中对小学二年级语文以识字写字为教学重点，结合我校低年级识字教学模式，我确立了本节课的教学目标及重难点：

教学目标：

知识与技能目标：巩固第一课时学习的生字，了解“凶猛”“地动山摇”“张 灯结彩”“流传”“渐渐”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，能简略概括的叙述课文故事。

过程与方法目标：结合具体语句及生活常识，体会各种情境中人的心理变化， 正确、流利、有感情地朗读课文;结合具体语句，通过想象，感受“年”的凶猛。情感、态度与价值观目标：通过本文的学习，体会我国古代劳动人民的智慧 和勇敢。感受“过年”风俗，喜欢中国的传统节日——过年。

重 点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解“过年”的来历。

难 点：能简略概括的叙述课文故事。体会我国古代劳动人民的智慧和勇敢

二、说教法与学法

说教法：

一堂好的语文课应该是在教师主导下充分体现学生主体作用的课;应该是上到孩子们心里，让学生产生共鸣的课;应该是以读代讲，重感悟轻说教的课。结合本课的特点和本班学生实际，我主要选用 “读中感悟”、“合作探究”式的教学方式，采用多媒体创设情境法，适时追问及点播的原则，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与探究过程中，培养学生的创新意识和自主学习能力。 说学法： 新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，因此我让学生带着各种不同的任务，以各种不同形式的读，在教师及时引导、适时追问的环境下进行对文本的探索，在学习过程中落实了学生的主体地位，有效地达成学习目标，通过明确、直接的视觉冲击，丰富的想象空间，感悟民间故事的魅力。并在理解文本的过程中，辅以各种形式的练习，进一步强化识字能力。

三、说具体的教学流程与设计理念

(一) 诵读经典，巧妙引入

1、课前诵读(三字经选段)

2、春夏秋冬合在一起为一年，年表示什么?(时间);生活中，年还表示什么?(节日)我们昨天学习的课文也是和年有关的，大家还记得课文的题目吗?(年的故事)老师板书课题，学生书空。齐读课题，并强调谁的故事，故事中的年是什么?(野兽) 设计意图：本环节由一个经典诵读和一组问题组成。国学经典是我校特色办学项目，经典诵读以成为我班语文课前常态化训练，学生诵读结束后我会抓住其中一句引出年这个常见的词，进而引出课题。

(二)、激发斗志，复习旧知(一分钟训练)

1、昨天我们主要学习了这一课的生字和词语，大家认为自己掌握得好吗?怎么证明?(迎接挑战)

2、开火车认读词语，齐读词语。 设计意图：这个环节目的非常简单，就是用日常对白“大家认为自己掌握得好吗?”“迎接挑战”瞬间激起学生学习兴趣，并对上一课时学习的字词进行复习和巩固。

(三)、以读代讲，品析咀嚼

在教师范读课文后按“怕年——斗年——过年”的情境主线进行学习。

1、学习“怕年”

(1)指名读第一自然段。学生通过一系列引导性问题，图片对视觉的冲击及学生自主产生的想象，关注、体会“年”这种野兽的凶猛，并让学生尝试用“凶猛”说话，实现语文学科学以至用的工具属性。并通过回读课文再次体会年的凶猛。

(2)让学生带着预设问题“这么凶猛的‘年’是人们的朋友还是敌人?”自由读第二自然段。读后汇报，年是人们的敌人，因为年窜进村庄吃掉人畜，弄得人们不得安宁。并从“弄得人们不得安宁”中自然得出人们“怕年”的结论，年的故事中“怕年——斗年——过年”这条情境主线就有了一个在阅读分析中的着陆点。进一步提出问题：年总经常吃掉人畜吗?什么时候吃?对下文过年的时间进行提点。

2、学习“斗年” 指名读第三自然段，预设问题：人们战胜“年”这个凶猛的敌人了吗? 汇报，人们战胜了年。这一次，“年”又窜进村庄，一看到这些，吓得扭头就跑，逃进深山，再也不敢出来了。 接着进行追问：年为什么逃跑啊?吓跑的。 是什么把年吓跑的?红色的桃木板挂在门上，门口点起火堆，敲敲打打，闹得震天响 为什么桃木板、火堆、敲打能吓跑年?年有三怕：一怕红色;二怕火光;三怕响声。 年有三怕，人们想出了什么办法对付年?学生在这个阶段会体会到时 古人很聪明、有智慧。

继续追问：人们是一下子就发现了年有这三怕吗?不是，是斗了很久才渐渐发现的。 渐渐是什么意思?慢慢地，不是一下子的意思。引导学生体会古人的坚强与勇敢。 接着让学生结合部分词语复述斗年的过程。锻炼学生的语言表达能力和概括能力。

3、学习“过年”

(1)人们战胜了年，同学们认为古人的心情怎样?(高兴)会做些什么?(庆祝) 下面请同学们认真读课文的第四自然段，在文中画出战胜“年”之后，人们是怎么庆祝和纪念胜利的

(2)汇报。 出示相应图片，让学生用一个词形容看到的画面，如喜庆，热闹，团圆，幸福

(3)后来虽然没有了年，但是人们把这些活动当成一种习惯，慢慢地就行成了一种风俗。学生接读：这种风俗一代一代地流传下来，这就是“过年”。 除了书中提到的各种习俗，你还知道哪些过年的风俗?让学生说过年的风俗，使学生通过自己的生活体验，深切体会过年的喜庆进而体会到古人战胜“年”的喜悦。

(4)过年是一个这么热闹，喜庆的节日，就让我们把这种喜悦带回课文，一起来读一读这段话。

(5)在中国不同的节日有不同的风俗，别的节日的风俗你了解吗?进行知识的外延。

4、依据对课文的理解，选择合适的词语填空，先让学生齐读备选词语，再完成填空。一方面回顾了课文内容，一方面对本课的生字进行集中回顾。