说课,作为一种教学,教研改革的手段,近年来已经被越来越多的教研工作者所认同,成了每一位第一线教师必备的教学基本功之一.精品学习网特意为大家总结意大利的爱国少年说课稿

一、说教材

《意大利的爱国少年》是北师大版三年级上册第三单元的第三篇主体课文，本篇课文叙述了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护自己祖国尊严的感人故事。情节曲折，故事生动，要重点通过朗读，引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因，从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，培养孩子从小爱祖国的思想感情。

二、说学情

本课的教学对象是刚升入三年级的学生，故事发生的地点离学生也比较遥远，故事内容学生理解有一定的难度。根据学生的年龄特点及认知特点，学生对课文的掌握要以各种形式的朗读为主要方法，采用不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文，采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文，对重点词语、句子的理解也要融入到朗读课文中，在语言环境中理解，通过自己的感悟受到教育。

三、说教学目标及重点难点

根据“一切为了学生发展、全面提高学生语文素养、突出学生主体地位”的新课程理念以及学生特点、教材特点，本课将要完成以下目标：

1.学习并掌握本课的生字新词。

2.了解意大利少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

3.在理解意大利少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

教学重点

理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?” 教学难点

感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化，有感情地朗读课文。

四、说教学过程

为了完成教学目标，突破重难点，课堂教学我将通过以下几个环节来展开，这几个环节将相互关联、层层深入。

(一)谈话导入，激发情趣

1.检查学生预习情况

预习是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜欢书中的哪些故事，上课时，讲给合作小组的同学听。 师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗?

2.板书课题，生齐读：意大利的爱国少年。

3.读课题后，你们有什么问题想问问他吗?

(二)初读课文，整体感知

1.请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，注意语速。然后和同桌互相交流一下，课文讲了这个小男孩的一件什么事?

教师指点：1-2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世：船从哪儿开到哪?十一岁的少年为什么独自搭上了这艘船?这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。3-4自然段引导学生理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。 5-9自然段是重点段，也是全文的**。让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么又把钱扔回去?重点理解：扔、砸、跳、站。把这些理解有感情地读出来。

2.复习巩固易错字， 学习生字指导学生在识记生字时做到字不离词，以词为单位，掌握字形，字义。指导以下生字。恶：可恶读wù 侮：侮辱wǔ 卖：拐卖的“卖”字与“买”区分开 肮左边是“月”，与“抗”区分开。 生僻字：虐待 褴褛指点学生写字：“遭遇”这两个字都是形声字，书写时注意声旁在田字格中的位置。写“怨”字时注意上面部件的笔画。 学生自己练习写生字，同桌之间交流。

3.理解重点词语。 “衣衫褴褛”：出示课件一，提问：你看到这个少年的衣着怎么样?说明了什么?什么人的衣着是这样的?你想对这少年说些什么? “大义凛然”：

出示课件二，提问：可以用什么词来形容这个少年的气势?做一做动作来表示，好吗?

读一读课文中的这一句话，注意要读出“大义凛然”的感觉来。你知道还有什么人在什么时候，可以用上这个词? “虐待”：

提问：这个少年在马戏班里过得怎么样?怎么样的待遇可以称得上是“虐待”?再读的时候，应该带着怎样的语气呢?试着读一读这一段吧!

(三)再读课文,深入了解

1.由学生指名分段读课文。其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?

2.自由谈感受，并把有关词语板书出来。(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类。)

3.教师板书：同情 敬佩

4.自由读课文，边读边思考：你还有什么不懂的问题?画上问号。

5.自己想办法解决问题，如果还解决不了一会儿向全班提出。 点评：让学生在读思过程中积极主动发现问题，(任何方面的问题都可以)主动提出问题(向谁提出都可以)并寻求解决的方法(可用字典，问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学)。尝试提问，解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情。

6.再次质疑，老师板书学生问题：

(1)少年那么需要钱，为什么还把它扔回去?

(2)那些人好心给少年钱，他却用钱砸那些人，是不是没有礼貌?

(四)品读课文，感悟文中描写少年穷困、悲惨的语句，有感情地朗读有关语句

1.导入，引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

2.投影：少年( )需要钱。 问：他不仅需要，而且是怎样的需要?(极为)(特别)(万分)。

3.你从哪些地方感受到的?默读课文，用曲线画出有关语句。

4.指名读自己所画出的语句,谈感受。有感情地读出来。

教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：