三、感悟掌声，理解课文

1、 出示句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

提问：“终于”表明了什么?

2、 对，她内心挣扎了很久，她并不想上台讲故事，但新来的老师不知道她的情况，要求全班同学都要上台讲故事。当全班同学的目光一齐投向了那个角落时，英子立刻把头低了下去。

(1) 师鼓励学生自主发问：你们有什么问题想问的吗?有问题想问的孩子是聪明的孩子?(生问：为什么她把头低下去了呢?)谁能告诉老师?(生答)

(2) 上去还是不上去呢?英子耳旁有两个声音在嚷嚷：一个在说上去吧，另一个则说不要上去。你们认为英子该上去还是不上去呢?教师要求男女生组成两只小小的辩论队，男生是正方(上去)，女生是反方(不上去)。开始辩论，各自说说上去与不上去的理由。

3、 师：大家各有各的道理，都说得很不错。(1)英子是怎么表现的?谁来找找这句话并读出来，要有感情地读出来。出示句子：英子犹豫了一会。。。

(2)再次提问朗读，要求读出犹豫的心情。

(3)小组合作讨论一下：英子为什么犹豫呢?(不自信、怕人嘲笑。。)

对，英子很不自信，她没有勇气，心里很矛盾，所以她犹豫了很久，大家试试一个成语来表达英子的矛盾，这个成语是(生答：犹豫不决)回答得真不错，英子太犹豫不决了，她的动作是慢吞吞的。

4、出示句子：教室里骤然间响起了掌声，那掌声是热烈而持久的。

(1)师：看，同学们饱含着鼓励的目光;听，多么热烈而持久的掌声。英子的泪水流了下来，她很感动，老师看到了，你们也看到了。如果此时你是英子，你想对大家说什么?如果你是班上的同学，你又想说什么?现在请你们来扮演英子和班级同学，先想想看要说什么。(生：。。。师旁白：英子热泪盈眶地说。。)

(2)提出问题：多么感人的场面啊!听了英子和同学们真实的感人的话语，你们感受到了什么?(同学们的鼓励)同学们用什么来鼓励英子?(掌声)那么，这掌声代表了什么?(鼓励、敬佩。。)生答，师相机板书。

4、 学生齐读：“掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪…….热烈的掌声。”

提问：这次的掌声又包含了什么呢?

讨论：英子又有哪些地方值得我们学习呢?对于对待象英子这样的人，对待我们身边的每个人，我们应该怎么做呢?

训练语言：老师代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家说声：谢谢!谢谢大家对我的信任与鼓励!你们想对英子说些什么吗?把老师当作英子，对着英子说出来吧。

四、升华掌声，掌声传递爱

1、出示句子：“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”

“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

学生质疑：英子一摇一晃地走下了讲台，这里的“一摇一晃”跟前面的“一摇一晃”有什么不同?英子的情绪又有什么不同?(生答：由忧郁到激动)是什么使英子的情绪发生了变化呢?(掌声)

3、 白了是什么使英子发生如此巨大的变化了吗?(掌声)英子在这掌声中感受到了什么?(信任、鼓励、赞扬、爱。。)。从这两次掌声中，你体会到了什么?

五、课外拓展，爱的升华

师：时间过得可真快啊，几年后，英子给我来信，信中说道：(齐读)我永远不会….

提问：从英子的来信中你们明白了什么?(生答)对，我们每个人都要有自信，骨气勇气微笑着面对生活，昂起我们的头来。下面请读课外文章《昂起头来真美》。

小组讨论：1、什么事情让珍妮发生了变化?

2、老师的那句话：“珍妮，你昂起头来真美。”让珍妮感受到了什么?

3、通过这个小故事，我们应该怎样做?

师：英子在掌声中感受到了爱，其实，不单单掌声可以让人感受到爱，在生活中还有很多方法去鼓励别人、关心别人。让我们全班来一起朗读这首爱的小诗吧!

附稿：

*《爱的小诗》

爱是什么?

问小鸟，小鸟说：爱是妈妈教我学飞时的关照。

爱是什么?

问大雁，大雁说：爱是是跟伙伴一起飞行时的团结。

爱是什么?

问小朋友，小朋友说：爱是老师向我传播知识的笑容。

爱是一个关切的眼神，

爱是一句温暖的话语，

爱是一个鼓励的掌声，

…………………………..

爱就是这么简单!

《昂起头来真美》

珍妮是个总爱低着头的小女孩,她一直觉得自己长得不够漂亮.有一天,她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结,店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮,珍妮虽不信,但是挺高兴,不由昂起了头,急于让大家看看,出门与人撞了一下都没在意.

珍妮走进教室,迎面碰上了她的老师,"珍妮,你昂起头来真美!"老师爱抚地拍拍她的肩说.

那一天,她得到了许多人的赞美.她想一定是蝴蝶结的功劳,可往镜前一照,头上根本就没有蝴蝶结,一定是出饰物店时与人一碰弄丢了.

自信原本就是一种美丽,只要你昂起头来，就会发现一切并不是想象中那么困难!

希望为大家提供的小学语文三年级上册掌声说课稿，能够对大家有用，更多相关内容，请及时关注我们!

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