我用一课时完成。

八、教学过程

(一)、复习旧知，导入新课。

1.同学们，还记得二年级的时候我们学过的一首诗《赠刘景文》吗?谁能站起来大声地背一遍呢?

(学生背诵交流，教师评定。)

2.谁还知道这首诗的作者是谁呢?

(学生回答:苏轼。教师给与肯定、鼓励。)

3.今天我们再来学习一首他写的古诗《饮湖上初晴后雨》，教师板书课题。

引领学生读题，解疑、点拨。

4.师简介作者：苏轼宋代著名的文学家、书画家、诗人，被称为“唐宋八大家”之一。一生留下了许多经典的文学作品。下面就请同学们去读读苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》，体会作者的情怀，感受一下我国传统文化古诗的魅力，感受古诗语言的精妙、简约之美吧。

(这一环节的设计目的：是让学生在复习旧知的同时，很自然地进入新知的学习，找到新知和旧知的支点，达到学习的迁移。激发学生求知的欲望，为学习新知识做了很好的铺垫。)

(二)、初读古诗

1.要求学生自读古诗，并随文识字，解决字词难题，读通读顺。

(学生读书，教师走进学生相机指导。)

2.出示课件：古诗文

(1)指名朗读古诗，训练学生朗读，顺便解决字词难题。

(2).男女生开火车读，小组开火车读，训练朗读，指导朗读。

(3).教师引读，学生接读。

(4).教师示范朗读，让学生感受古诗的意境美语言美情感美。

(这样的设计目的：培养学生的自学能力、利用不同层次的朗读和教师的示范朗读，能很好地指导学生朗读，让学生在读中感悟古诗的节奏美、韵律美、意境美，从而感受诗歌的魅力。)

(三)、精读古诗，品读意境美，赏析佳句。

1.指名学生读古诗文，其他同学思考：听懂了什么呢?这句话写了什么意思呢?

(学生交流，教师评点。)

2.让学生自己结合课文注释，自行解决诗文大意，先自己说，后和同桌交流，解决疑难。(培养合作精神)

3.交流理解诗意，教师相机点拨。

4.训练学生熟读成诵(给足2分钟时间)，交流背诵训练(达到当堂训练、集体训练)

这样的环节设计目的是：训练学生的倾听能力和语言概述能力、培养学生的自学能力和合作、探究能力，交际能力和训练记忆力，又达到集体训练和当堂训练的目的。)

(四)、美读古诗，体会意境美、语言美、景美情更美。

(1)、教师再度示范读，以有效指导朗读。

(2)、学生美读古诗，体会情感。

(这样的设计目的：是让学生在读中品，在品中读，在读中感悟诗的意境美、语言美、情感美，又能很好地指导学生的朗读，增强读的效果和能力。)

(五)、课堂总结

同学们，我们的大文豪、书画家、诗人苏轼，仅仅用了28个汉字，就把西湖晴天和雨天的两种不同风格的美景描绘的淋漓尽致!这正体现了古诗的语言特点和语言的魅力——简约精妙，同时字里行间里也流露出作者赞美西湖、热爱祖国大好河山的情怀。也可见他的语言文字的运用和表达能力都是很强的。我们学习语言就是要积累语言，运用语言。

(这一教学环节的设计目的：课堂总结是想让学生更加明白一节课学习的重难点，明确语言的工具性与人文性，给学生内心的震撼，以此来激发学生语言表达的欲望。)

(六)、拓展升华，学以致用。

同学们，请你们也拿起手中的笔，运用你们学过的语言，恰当地用上一些美词美句，来描写西湖晴天和雨天的两种不同的美丽景象吧!要让读者一看、听者一听就能明白你想要表达的是怎样的感情。

1.学生习作练笔。

2、交流习作，师生评定。

(这一环节的设计目的：通过对比写，让学生明白对于同一种景物的描述，我们可以采用不同的写法及表达方式，达到同构异想，找到知识的原点和支点，训练学生的思维能力，学习写作方法，积累表达方法。训练语言的运用表达和实践能力)

九、板书设计

所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材等方面的思路面对面地对听众讲述的教研活动，希望提供的三年级语文饮湖上初晴后雨说课稿，可以对大家有所帮助!本单元更多的相关说课稿，欢迎关注【三年级语文说课稿】!

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