通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的。下面是为大家收集的四年级第一学期语文鸟的天堂说课稿，供大家参考。

一、说教材

[教材简析]：

小学九年义务教育人教版六年制第四年级上册语文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文学家巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”写下了这篇优美的散文。巴金运用了准确生动、朴素优美的语言，向人们展示了一幅动人的南国图画，抒发了对“鸟的天堂”的赞美之情。

[文章特点]：

语言大师巴金的文章，一、准确传神，生动形象，意境深远，妙不可言。二、节奏明快，情深意厚，自然流畅，琅琅上口。三、欲扬先抑，气韵贯通，技巧娴熟，波澜起伏

[课文中心]

课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。

二、说教学目标

从知识、能力、情感态度和价值观三个维度出发，我制定了如下教学目标。 (第二课时)

1.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

2.学习作者动静结合的描写方法。

3.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

4、感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

三、教学重点：

体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

四、教学难点：

1.体会“鸟的天堂”的含义。

2.学习描写事物静态和动态的方法。

五、教学设想：

( 一)、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

如播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。

(二)、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用

在内容理解中，以读促讲，重品味和感悟

在难点问题解决中，采用讨论探究法。如对：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的理解。

(三)、在教学模式上，构建“主体、和谐、发展” 的个性化学习课堂。

如生生互动，集体师生互动;积极探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。

(四)、在教学理念上，提高对语文人文性的认识

1、精妙教学语言，激起学生心底最美好的感受。

2、提高审美情趣，以感受大自然生命力的美。

(五)、在学法指导上，采用读悟法、合作探究法、体验法。

六、教学过程： (一)、整体感知

1.导入：请同学们先听一首歌曲，听后说一说你有什么感受?(播放腾格尔的《天堂》第一段。环境优美舒适。想不想知道人类的朋友的天堂是什么样的?)

2.这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，去感受一下那里美好的景象。

3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，并思考巴金爷爷几次经过鸟的天堂?分别在什么时候?看到的景象一样吗?为什么不一样?(两次，第一次在黄昏鸟栖息了，因此看到的是大榕树的奇特美丽，第二次是在早晨是鸟最活跃的时候，因此看到的是天堂里的居民----鸟热闹活动的景象。)

(二、)深入阅读、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

讨论交流。

大榕树：

1.大

学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

(1)汇报读，其他同学听读：哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。

(2)重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢?听老师读，体会一下。

出示投影：

学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。