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小学四年级上册语文《去年的树》说课稿(人教版)

编辑:sx_qiy

2016-09-01

教师可以通过对某一专题的说课,统一思想认识,探讨教学方法,提高教学效率。为什么要这样教。下面是为大家收集的四年级上册语文去年的树说课稿,供大家参考。

各位评委老师: 

大家上午好!我是第七组,今天,我说课的内容是人教版四年级上册第三单元第十一课《去年的树》的第二课时,下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说重点与难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课进行说明。

一、说教材

本组的专题是“中外童话”,《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这篇童话故事,用拟人的手法讲述了这样一个动人的故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。本文语言朴实,旨在教育学生要信守承诺,珍惜友情。

二、说学情

1、从学生的身心特点来看:四年级的学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,思维的敏捷性和灵活性提高,思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。学生的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展,是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。

2、从学生的基础能力来看:四年级学生已经有一定的字词积累,初步学会了默读,能够初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情。

三、说教学目标

根据《小学语文新课程标准》第二学段的阅读的阶段性目标:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中的关键词句表达情意的作用,初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,在诵读过程中体验情感。”我确定以下教学目标:

1、知识与能力目标:○1知识目标:能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。

○2能力目标:进一步巩固学生的默读和朗读能力。

2、过程与方法目标:学会多元交流,多向对话。

3、情感态度与价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

四、说重点与难点

根据《小学语文新课程标准》阅读的教学建议:重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。我将本课的重难点设定如下:

重点:通过入情入境地研读文中的角色对话,体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。

难点:感受鸟儿对树的真挚友谊,懂得友谊是建立在守信的基础上。

五、说教法与学法

根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议:重视朗读,注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,引导学生主动积极思考,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

在教法上我运用讲授法和点拨法,讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。点拨法则充分体现出阅读教学中,教师的引导作用。多媒体辅助法,使教学手段更丰富,生动。

在学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用扮演法、朗读法(自由读、同桌读、小组分角色读)、默读法、和勾画圈点法。让学生主动参与学习,养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

六、说教学过程

我的设计思路为:谈话激思,自然入题→细读感悟,体会真情;○1离别见真情○2找寻见真情○3相会见真情→升华小结,拓展练习→布置作业,课后延伸。 《小学语文新课程标准》中指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

环节1:谈话激思,自然入题。

教师导语:今天有机会和大家一起学习,我十分高兴,希望通过这节课我能成为你们的朋友,你们也愿意做我的朋友吗?我们怎样才会成为朋友?咱们要成为好朋友,又需要做到哪些呢?大家都在思考,不急于回答,现在让我们继续走进童话故事《去年的树》,阅读大树和鸟儿这对好朋友之间的故事,通过学习,同学们对好朋友一定会有新的理解和感悟。

设计理念:谈话激起学生对朋友的思考,唤起学生的生活体验,但对于四年级的孩子,要回答这个貌似简单的问题又难以总结,不急于让学生回答,而是带着一种思考,走进文本。

环节2、细读感悟,体会真情

教师导语:请同学们带着问题默读课文,找出体现鸟儿和大树友情的对话。

(1)离别见真情

抓关键词体会:“还” “一定”

教师导语:好了,同学们找出了吗?请大家一起大声地读出来。(出示课件)看来大家都找对了。请同学们再一次读这一对话(学生自由练读)你从哪里得知他们是好朋友呢?(引导学生找出关键字词“还”“一定”)你对这个对话有什么感受呢?(请学生谈理解)好朋友分别都是依依不舍的(板书“依依不舍”),请同学们想象一下,要是你的同桌也要离开你们,你们是不是也会很伤心,依依不舍呢?请同学们带着这个心情,与同桌读对话。(创设情景,让学生加深理解)

设计理念:引导学生进行换位思考,在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情。在诵读中体验情感,领悟感情。

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