教学重点、难点：

课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。而理解词句，体会其表达效果又是学生在学习中感到困难的。因此本课的教学重难点定为：

引导学生在具体的语言环境中理解词句含义，体会其表达效果，感受鼎湖山泉声的美妙。

教学时间：两课时。

二、说教法、学法

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时

我采用了以下的教学方法：

1、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练;

2、运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，以学定教，顺学而导;

3、运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题;

4、注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。(运用以上方法，我设计了如下教学环节)

三、说教学过程：

(一)课题入手，质疑导入

1、学生的已知经验是其思维的源泉。开课直接由“听”引出“听泉”，引导学生看词质疑：去哪里听泉?泉声是怎样的?由此引入课题：“今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。”(相机认识：鼎)

抓住题目中的“听”字引入，通过质疑不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以从中提出有价值的问题，直扣文章中心。

(二)自学思考，整体感知

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。因此我通过：

1、初读课文，通过自由放声读，同桌相互听读等环节，让学生字音读准，句子读通顺;整体感知课文思考：鼎湖山给你留下了怎样的印象?

2、再请学生分段读：一边读，一边引导。在交流中让学生理清课文的脉络，引导学生抓住“半小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“蒙眬中”这些词句，达成目标三：学习作者按照地点转移和时间先后顺序记叙的方法，同时让学生对课文进行分段。