⑷反复吟咏，加深对诗句的理解：金日成首相要求把岸英葬在朝鲜，是出于对中华儿女的崇敬，主席不愿伤害朝鲜人民的情感，他强忍悲痛，顾全大局，作出了这样的伟大的决定，读……

这铮铮的言语下，是主席那常人难有的宽广胸怀，读……

3、从“艰难抉择”的矛盾心理中，感悟主席伟人风采：

⑴定向自学：

然而这个抉择的过程对于主席来说，是那么容易的吗?自读7～10自然段，文章又是怎样刻画出主席的这种矛盾心理的呢?

⑵根据学生交流，随机点拨感悟：

①他多么想再见儿子最后一面呀!多么想让儿子的遗体归来安葬!这是人之常情。

②他犹豫不决，因为一签字就意味着父子将永远无法相见，想到无法再见儿子最后一面，又怎能不黯然神伤?

本片段教学引导学生抓住重点词句真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来，让无声的语言文字变得有声有形。

③透过这一句话，我们仿佛看到了什么?听到了什么?请你展开想像写一个片断，抓住主席的动作、神态等，把那一个难眠之夜的情景，具体描写出来。

在课文留白处设计一个写作练习，促使学生把本课的学到的描写人物的方法应用起来。学以致用，而非“纸上谈兵”，这样更能促进学生的语文能力的提高，而且进一步帮助学生理解主席当时的矛盾、痛苦的心理。

⑶说话练习：

作为父亲，毛主席多么想()，多么想()，但是，作为主席，他不能()，不能()。毛泽东是()，更是()的!

这个练习帮助学生把上下文融会贯通，充分理解主席当时矛盾的心理，走进伟人的内心世界，由衷地发出赞叹：毛主席是平凡的，更是伟大的……

⑷反复吟咏诗句：

尽管不舍，尽管悲痛，最终主席克制了自己的情感，以大局为重，做出了常人难以作出的抉择，读……

毛泽东是平凡的，有着与常人一样的情感，但更是伟大的，有着这么宽广的胸怀，读……

⑸小结：

文章又抓住主席的语言、动作、神态等把他当时的矛盾心理刻画得十分传神。

三、感情朗读，提升敬仰之情

毛主席把一生都奉献给了新中国，奉献给中国的劳苦大众。他的亲人也为了革命事业相继献出了生命，失去爱子，这是多么悲痛呀!但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了千里之外的异国他乡，他的胸怀比天地宽广。有感情地朗读全文，再次体会他那凡人情感中的伟人风范。

　四、拓展延伸，活化伟人形象