在这一环节中，教师要努力营造一个宽松、民主、平等的学习场，认真听取学生发表不同的意见，鼓励不同意见的学生在文中找出有利的依据来证实自己的观点，让学生在阅读分享、交流讨论中进一步揣摩文章的表达顺序。

最后，创设口语交际的情境，组织学生练习概括课文大意。如：

1、放学回家跟妈妈说：“……”

2、跟年迈的奶奶说：“……”(提示：奶奶耳朵不好，你说慢一点，说清楚一点。或：奶奶记性不好，你说简单一点。以此提示学生表述力求简洁清晰。)

3、向出差在外的爸爸介绍：“……”(提示：长途电话费很贵，要尽量概括地说。)

……

通过情境创设，既检　　验了学生的学习成果，培养他们的概括能力，又让学生在无形中锻炼了听和说的能力，感受到语言学习的魅力以及由此带来的快乐。

第四个板块：练写生字

识字写字是贯穿整个小学阶段的语文教学任务，我挤出课堂时间，让学生当堂练写生字，既是落实课标要求、培养学生良好书写习惯的需要，同时也有助于教师及时发现问题加以指导，力求将学生的错别字消灭在萌芽阶段，以达到“小学生能写一手正确规范汉字”的培养目标。

这节课我设计了一个作业超市，让学生在下列菜单中选择其中两项完成：

必选题：

1、摘抄本课精彩片断

2、默写本课好词佳句。

选做题：

3、为课文配一段音乐，进行配乐朗读。

4、向他人讲恩科西的故事。

5、搜集有关艾滋病的知识。

6、为自己设计其他创意作业。

本设计兼顾了不同学生的多元智能特点，让每一位学生都能利用自己的优势领域进行学习，体现了因材施教、分层教学的思想，将作业作为培养学生个性、发展学生特长的平台。

这是我们精心为大家准备的北师大语文五年级上《艾滋病小斗士》说课稿，希望大家能够合理的使用，提高教学效果。

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