第三个板块：理清脉络

正如打成碎片的维纳斯毫无美感可言一样，支离破碎的问题也往往使阅读教学失去生命的光彩。因此，我在学生熟读课文的基础上，提出两个统领全篇的探究性问题：“这篇课文主要写了什么?是怎么写的?”以此引领学生进行探究性阅读。如果说刚才的课堂是书声琅琅，那么此时则是“无声胜有声”，学生在静思默想中潜心会文，边默读边思考边批注，弄清每个自然段的主要内容，尝试将意思相关或相近的自然段连起来，概括段意。最后，再把全文连起来，感知课文大意。

在学生潜心会文的基础上，教师组织学生交流分段和概括段意，并相机板书:

失去小斗士

与病魔作斗争

与世俗偏见作斗争

人生的榜样

(板书主要以文章的脉络呈现，以便帮助孩子们更好地理清条理，揣摩文章的表达顺序。)

在这一环节中，教师要努力营造一个宽松、民主、平等的学习场，认真听取学生发表不同的意见，鼓励不同意见的学生在文中找出有利的依据来证实自己的观点，让学生在阅读分享、交流讨论中进一步揣摩文章的表达顺序。

最后，创设口语交际的情境，组织学生练习概括课文大意。如：

1、放学回家跟妈妈说：“……”

2、跟年迈的奶奶说：“……”(提示：奶奶耳朵不好，你说慢一点，说清楚一点。或：奶奶记性不好，你说简单一点。以此提示学生表述力求简洁清晰。)

3、向出差在外的爸爸介绍：“……”(提示：长途电话费很贵，要尽量概括地说。)

……

通过情境创设，既检验了学生的学习成果，培养他们的概括能力，又让学生在无形中锻炼了听和说的能力，感受到语言学习的魅力以及由此带来的快乐。

第四个板块：练写生字

识字写字是贯穿整个小学阶段的语文教学任务，我挤出课堂时间，让学生当堂练写生字，既是落实课标要求、培养学生良好书写习惯的需要，同时也有助于教师及时发现问题加以指导，力求将学生的错别字消灭在萌芽阶段，以达到“小学生能写一手正确规范汉字”的培养目标。

这节课我设计了一个作业超市，让学生在下列菜单中选择其中两项完成：

必选题：

1、摘抄本课精彩片断

2、默写本课好词佳句。

选做题：

3、为课文配一段音乐，进行配乐朗读。

4、向他人讲恩科西的故事。

5、搜集有关艾滋病的知识。

6、为自己设计其他创意作业。

本设计兼顾了不同学生的多元智能特点，让每一位学生都能利用自己的优势领域进行学习，体现了因材施教、分层教学的思想，将作业作为培养学生个性、发展学生特长的平台。

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