3、自主合作，探究性学习

以小组为单位，每组学习一段，自学后三段。

师生回顾学习第一自然段的方法，总结出“读—思—议—读”的自学步骤，投影出示：

(1)读：感知本段内容。

(2)思：本段写了猫什么样的性格特点。

(3)议：本段哪些字、词最能突出猫的这些性格特点。

(4)读：体会情感，加深印象。

每组派代表汇报自学成果。

指导学生板书：温柔可亲  一声不出

勇猛      胆小

再分小组讨论，还有哪些不明白的地方，提出来。根据学生提的问题，投影出示练习题：

比较下面句子，说说表达效果和情感有什么不同?能举出一些例子体会体会吗?

(1)在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

(2)在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

引导学生说出，第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀!尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“踩印几个脚印”，似乎对猫有厌烦之意。感情朗读后，再举些例子，出示投影,以小组为单位自己体会其中的感情。

4、训练朗读

《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。

5、总结深化

结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气、可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。

6、说写结合、拓展延伸

要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的一种小动物。运用本课抓住特点，真实具体地描写的写作方法，介绍自己熟悉的一种小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。

布置作业：写一篇观察日记。

四、说板书

这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

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