教学这篇课文，我计划用两个课时。

第六，说教学过程

一 对比体会，引入课题

1 教师：同学们，老师这儿有两组词语，课件出示：精彩和糟糕 精彩极了和糟糕透了

2 谁愿意来读一读，你有什么不同的感觉?

3 教师：加上“极了”和“透了”感觉就不一样了。字典上“极”和“透”的解释有很多种，请你们来选一选。

课件出示：选择义项。

4 引读：精彩到了极点了，你会怎么读?糟糕的达到饱满的程度了，太糟糕了，你怎么读?请连起来读读。

5 揭题，质疑：同学们，这就是我们今天要学的课文题目(板书课题)，大家一起读。读这题目，你有什么疑问吗?

(我记得第一次看到这个课题时，我马上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因为“精彩”，“糟糕”这两个词不管从什么角度说，它们都是相对的，所以我在上课开始时，首先就从这两个词入手。)

二 初读课文，学习生字词

(这一环节，我尊重学生的主体地位，采用读和互助互学的形式。一是练读，二是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，三是增进了同学们之间的友谊。对于生字词的教学，我不会懈怠，尤其是对农村小学六年级的学生我更不会。)

1 初读课文

教师用课件展示出需要注意的生字和词语，提醒大家在读的时候要注意。

边读边思考，文题中的“精彩极了”和“糟糕透了”与课文有什么关系。

先自读，在指名读，最后小老师带读。

2 学习生字词

小组合作学习，互相带读。

老师听写。

小组合作检查，互相帮助学习，教师在一旁提醒应注意的地方。

小组借助工具书合作学习，理解字义，词义。

三 说说课文的主要内容，然后给课文分段。

教师首先提问，然后指名回答，再由小组互相讨论，最后师生共同总结出主要内容。给课文分段，同样采取这样的方式

四 品读童年部分，体会父母的不同评价

1 默读1——14自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的评价?

2 品读句子。(课件出示)

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

指名读。

教师：同学们，大家自己读读这句话，你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容?

老师发现这儿有一个比喻句用得特别好，点击“雨点般”。

巴迪此时是怀着怎样的心情等待父亲回来的?

3 出示句子：

七点.七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

范读，你发现这句子的标点有什么特别之处吗?

用了五个句号，你读懂了什么?(焦急)

4 可是父亲回来了，他的评价是——课件出示句子“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

如果你是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话?

做动作，感受扔。

为什么用扔?

扔掉了什么?

此时，你觉得父亲的批评像什么?

5 巴迪气走了，可父母还在争吵着······

五 品读课文，体会情感。

1 默读15——17自然段，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

2 质疑，讨论。

成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运?(在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对父母的评价由不理解到理解的过程。)

3 作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

4 把自己喜欢的词句再读几遍，体会作者内心的感受。

六 回读课文总结收获。

1教师：课文抓住了人物的神态，语言，动作进行描写来衬托人物的心理活动时，请同学们到文章里去找找并画出这样的句子。

2再次朗读，细细地体会作者细腻的表达手法。

七 总结全文

八 布置作业

第七 说板书

板书对于一堂优质的课非常重要，它必须用最简单的符号和最简洁的文字表达出文中最主要的内容，让学生一目了然。这篇课文我想用一个三角形和一颗心来表达文中内容，希望能达到很好效果。

知识是永无止境的，我以后要做的还有很多很多，希望能得到大家的帮助。谢谢!

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