1、揭示课题，引出重点

课堂一开始，我设计了一个填空题( )的阳光，让学生根据平时对阳光的不同感受填空，也许是炙热的、也许是柔和的、也许是活泼的，然后我抓住时机小结(同样的阳光，不同的人就会有不同的感受。正如课文中爸爸给老师的信中所说的一句话“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”)，并完善课题《阳光很活泼》，引出本文的重点句，同时也为后面理解重点句作下铺垫。接着就出示重点句。

2、紧扣重点，展开学习

紧扣重点句，这是引领课堂的线索，我紧紧抓住这条线索，带动学生去品读，去感悟，和作者一起走进课堂，真正实现与文本对话。同时也体现了新课标强调学生的主体意识，强调学生自读自悟。

(1)自主学习。

①自由朗读重点句(指名读、齐读)，②思考从哪几段可以感受到阳光很活泼?③请同学们读第二、五自然段，边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方，边读边想象，边读边体会，同时批注自己的感受和体会。

这一环节旨在让学生初步掌握课文内容，获得初步的情感体验。也体现语文

新课标的要求阅读要有自己的感受。

(2)合作交流。把你找到的描写阳光很活泼的段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。这一环节目的是让每个学生都有表达的机会，训练口语表达能力，进一步感受阳光的活泼。

3、抓住重点句段品读课文

(1)出示描写阳光很活泼的重点句子，品读、体会。课文中描写阳光很活泼的重点句子有以下三句

A、他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。

B、太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。

C、那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳?? 学习句子“他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。”我安排了以下三个步骤：

第一步：读句子，想象情景(想象句子描写的是一种怎样的景象)

第二步：再读句子，理解带点的词语

第三步：品读句子，谈体会(同时体会比喻句和拟人句的作用)

通过以上三个步骤，达到对这句话的理解，并总结学法“读——思——悟”。 接着安排学生用学习第一个句子的方法“读——思——悟”让学生自主学习另外两个句子。

通过这个环节的教学，充分调动了学生的视觉感官体验阳光的活泼，体验日出时阳光的美，让学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。

(2)品读句子，强化感受

①再次出示描写阳光很活泼的重点句子②选择自己喜欢的句子用自己喜欢的方式朗读。

4、品读课文，突破重点。

父亲为什么要去看日出?观看日出后，父亲的感受发生了什么变化?(新奇、震撼、活泼)为什么会有这样的变化?再次出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”要求学生齐读，结合课文开头的填空，说说对这句话的理解。达到突出重点，突破难点的

目的。

5、揣摩方法，总结延伸。

(1)揣摩方法。①默读课文，思考：父亲去观看日出，又给老师写信的原因是什么?(找出相关段落)②揭示文章的表达方法——插叙以及插叙的作用。

(2)总结延伸。总结：“阳光很活泼”儿子感受到了，父亲感受到了，我们今天同样感受到了。所以，在我们的生活中同样的事物，不同的人有不同的感受;同样的事物，不同的情景，不同的心境，同一个人的感受也是不同的。比如：冰融化以后有的说是水，有的却说冰融化以后是春天。再次读重点句“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”我们

6、作业设计：

我设计了这样的作业：想象老师第二天收到画和信后会想些什么?说些什么?做些什么?让学生展开合理的想象，续编故事。

这个作业是一个开放性的题目，体现了课堂的延伸，培养了学生的想像能力和写作能力。

7、板书设计：

22、阳光很活泼

害羞似的闪了回去

像顽皮的孩子拥有一颗珍贵的童心

像五线谱尊重他人独特的感受

像风吹杨柳

所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材等方面的思路面对面地对听众讲述的教研活动，希望这篇五年级语文阳光很活泼说课稿可以对大家有所帮助!

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