说课是教师进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。接下来是为大家收集的五年级上册语文信任说课稿，供大家参考。

一、说教材

《信任》是北师大五年级下册第四单元的一篇文章。内容是在乡间有个人卖桃子，可是他却并不出面，没有在公路边摆摊，而是用几个指路牌指示道路，当有人驱车几公里后来到卖桃地点后，卖桃人也没有出现，接待顾客的只是苍老的狗和猫，他用几个纸条告诉买桃人，一切都可以自己取，买多少就摘多少，买后自己用称来称分量，然后留下钱。这篇文章意在告诉我们 信任是多么美好，被人信任是多么幸福的道理。

二、说目标

1、 读准一组词语的读音，通过查字典的方式来了解带点字的意义。

2、能快速默读课文，找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上，以此为线索简要复述课文。

3、能结合课文的有关内容理解课文最后一句话的含义，并能在领悟中心的基础上，联系自己的日常生活经验说说自己对课文后的感想。

三、说教法学法

根据《新课程标准》的要求“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”基于此，我采用激趣导入， 抓住重点引导感悟，结合实际拓展迁移的教学模式。

四、说教学流程

《信任》是以第一人称“我”的角度来叙述的.从整体上我设计了这样的教学流程:初识信任、揭示课题——感受信任、明确大意——品味信任、感悟细节——传递信任、升华情感。

第一环节：初识信任、揭示课题

1、 创设情境。

2、 揭示课题。

首先，我出示 “路边的告示”,这既是文中指引旅行者的路标，又是在教学中引导学生学习的线索。学生观察后，出示问题：这个告示，告诉了我们了什么?看后，你有什么想法?我对于学生的回答有这样的预设.

这种导入的设计意图在于：好奇心能产生求知欲，求知欲能带来对问题探究的进攻力。因此，有效利用课文中的线索，去激发学生的好奇心，燃起学生学习的渴望和热情。从而顺势揭示课题。(件)

第二环节：感受信任、明确大意

1、 夯实基础，理解字词。

2、 整体感知，概括大意。

我让学生用自己喜欢的方式自读课文，并出示要求。在检查学生字词学习情况时，我将重点放在四字词语上，目的是：

1、既检查了学生的生字、新词，又为课后学生完成“日积月累”做了抛砖引玉的作用。

2、从整体上把握课文内容，培养学生的概括能力。