三、说学法： 根据我采用的教学方法，以及大纲对六年级学生的阅读要求：进一步培养学生的阅读分析，阅读理解，阅读解决问题的能力。我教学生用“一读──观景赏物，抓住特点;二读──品词析句，体会情感;三读──回顾反思，明了写法。”的方法，仔细品味文中有关“林”的内容。即初读课文，感知景物特点;精读课文，抓重点词句，仔细品味，领悟情感;回读课文，在读中学习规范的语言，积累语言材料，悟出表达方法，掌握表达技巧。而后便放手让学生运用此种方法，根据给定的思考题，通过小组讨论，自学完成文中有关“岭”和“花”的内容。从而完成教学重点。最后用大胆想象，自由谈话，相互启发的方法，学习理解有关联想的部分。突破了教学难点，全面完成了教学任务。这里的学法指导、学法应用将在教学过程中实施再现。

 四、教学程序： 本课我准备用三课时完成。 这里我主要说一下第二课时的教学程序设计，我设计了以下几个环节：

 (一)以旧引新，导入新课，明确本节课的主要任务。 这节课我们就一起来看看，作者是怎样在记叙中表达自己的真情实感?这种情感又是怎样发展变化的? 这一环节是让学生在上节课初步感知教材的基础上，明确本节课的教学任务，让学生在学习中有的放失，更好地完成学习任务。

 (二)从课题入手，扣住“海”，品味描绘林海的精彩句段。教给学法。 1、指名读3、4自然段，思考：文中是如何描绘林海的，林与海的相似之处在哪? 2、指导感情朗读。重点体会“目之所及”、“哪里”、“多少”“俏丽”等所表达的情感。 3、明确作者把林比作海是为了突出表现林的什么特点?(浩 大、绿、壮美) 4、自由朗读背诵这两个自然段。 这一环节，通过朗读、思考、讨论，教给了学生学习的方法：“一读──观景赏物，抓住特点;二读──品词析句，体会情感;三读──回顾反思，明了写法。”并在学习中感受到林海的壮美。

 (三)运用学法，自学“岭”与“花”。 1、幻灯出示自学思考题： 自学“岭”，思考： ① 大兴安岭的“岭”有什么特点?秦岭的“岭”有什么特点? ②“温柔”、“盛气凌人”的原意是什么?在本课又是指什么? ③作者描写岭用了什么表现手法和修辞手法?从中可以看出作者怎样的思想感情? 自学“花”，思考： ①大兴安岭的“花”有什么特点? ②文中哪些词句表现了作者对花的喜爱? 2、生自学。 3、讨论并检查自学效果。 这一环节体现了由教学到会学的圆满转变，培养了良好的学习习惯和能力。

 (四)电视播放林海风光，配乐朗读，再现课文的内容，给学生以美的享受。 1、欣赏林海风光，听配乐朗读。 2、自由谈体会。 这一环节旨在让学生真正感受林海的风光，受到美的熏陶，美的感染。使课堂教学由苦学变乐学，使学生产生愉悦之感。自由谈话不但发展了学生的语言表达能力，且为学习下文作者的联想做好铺垫。

 (五)从作者的联想中，体会文章的意境美。 1、作者想到了什么? 2、为什么说“兴安岭美得并不空洞”? 3、大兴安岭最早是什么?现在有什么?人们在这儿干什么?进而让学生明确“人与山的关系日益密切”的意义。 4、大家再设想一下，大兴安岭的将来又会是一幅怎样的画面呢?进而让学生明确大兴安岭确有兴国安邦的意义! 这一环节，通过学生的自由谈话。使原本难懂的内容在丰富多彩的想象中沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去。 (六)总结全文，完成预定教学任务。 1、谁能说说这篇课文作者是怎样表情达意的? 2、这种情又是怎样层层深化的?你从中学到了什么? 3、有感情的朗读全文。 这一环节通过小结，完成了预定的教学任务，使学生对本节课所学知识进行回顾、整理，建立相对完善、合理的知识积累，实现了把知识转变为能力的过程。到此完成本节课的教学任务。

板书设计： 岭 多、温柔 景 林 浩大、绿、壮美 花 多、绚丽 19、林海 喜爱 木材 联想 兴安

(说明：这是我本节课的主体板书设计，本板书层次清楚， 重点突出。既概括了全文的内容，又体现了文章的思想情感，言简意骇，抓住了要害。使学生头脑中形成了相对完善的知识积累。再辅之以生动的简笔画，使板书美观大方，极大地吸引了学生的注意力，进而辅助了教学，提高了教学效率。)

精品小编为大家提供的林海说课稿大家仔细阅读了吗？最后祝大家生活愉快。

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