减法的意义和加减法各部分间的关系

用什么方法计算?

引导学生明确：第(1)题已知男生、女生人数，求全班人数;第(2)题是已知

全班人数和男生人数，求女生人数;第(3)题是已知全班人数和女生人数，求男

生人数。

教师再提问：　 ·

如果抛开题中讲的具体事例，这些题各是已知什么?求什么呢?启发学生

对照板书回答。第(1)题是已知两个加数，求它们的和，用加法;第(2)、(3)题都

是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法。

学生回答后，教师在第(2)、(3)题的算式下面板书：“和”、“加数”、“另一个

加数”　 ，

问：通过以上分析、比较，根据第(2)、(3)题的算式与第(1)题的算式的联

系，谁能说一说减法是一种什么样的运算呢?

引导学生回答，减法是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数

的运算，启发学生阅读教材第54页上的结束语，结合例子再进一步理解减法的

意义。

(4)教学各部分名称。

在减法算式中，已知的和叫什么?减去的已知加数叫做什么?求出的未知

数叫什么?减法与加法又有什么关系呢?

请同学们阅读教材第53页最后一行到第54页前两行内容，然后引导学生

明确：如在43—24：19算式中，被减数、减数、差数各是哪些数。“逆运算”就是

相反地运算，也就是减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好

是相反的，在加法中是已知的，在减法中就变成了未知，而加法中未知的，在减

法中则变成了已知。因此说减法中是加法的“逆运算”。

(5)完成第54页上的“做一做”。

(引导学生运用已有的经验，运用知识迁移，使学生理解、掌握知识。)

(6)教学0在减法计算中的特性。

我们学习加法意义时知道0在加法计算中有几种情况?谁能举例说明?

根据减法是加法的逆运算，那么有关0的减法又有哪几种情况?引导同桌讨

论，然后举例子，写出下面三种情况：

5—0二

5　 5—5二0　 0—0二0

对照算式教师引导学生归纳：

我们先看第一个算式：5—0;5，那么7—0等于多少?8—0呢?任意一个

数减去0得多少?用一句话概括说是：一个数减去零，还得原数。

5—5二0　 0—0：0任意一个数减去它本身都等于0。

也就是说当被减数等于减数时，差是0。通过以上分析你知道0在减法运

算中有几种情况呢?一个数减0，还得原数;被减数等于减数，差是0。