四年级语文：《成长》说课稿

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四年级语文：《成长》说课稿

我今天说课的题目是《成长》下面我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程和板书设计六个方面来对本课进行说明。

一、 说教材

《成长》是小学语文S版四年级上册第三单元第11课，这是一篇精读课文。

本单元的四篇课文都以成长为题材，写的是不同人物在成长过程中难以忘怀的事情，本单元的训练重点是“抓住课文重点部分讲述的事件，用心体会文章表达的思想感情。”《成长》从一个意大利小孩卖报纸和买香肠的故事中，告诉人们约翰的父母从小培养他生活能力的做法，更有利于他的成长，这才是父母对孩子真正的爱。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，使学生懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理，并抓住课文的重点部分，体会作者所表达的思想感情。这篇课文是一篇记叙文，以“我”为第一人称使文章更亲切、自然，更易使读者产生共鸣。

二、 说学情

1、学生已有知识与技能

进入中年段，学生自主分析、理解课文的能力有所提高。在上一学年运用批

注的基础上，学生能针对重点字、词、句等方面记录自己的感悟。在生本理念的课堂下，学生的主动性得到提升，课堂上学生乐于交流，他们愿意将自己的观点在课堂上展示给其他同学，且交流的形式多样。这些都有利于学生分析能力、语言表达能力的培养。

2、学生学习本课可能遇到的问题

学生在学习过程中对文章的理解不够深入，思维有局限性。也许只会关注到

小男孩约翰的人物特征，不能很好的将文本与文章主旨联系到一起。因此，教师的引领就很关键。

三、 教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我

将本课的教学目标确定为：

1、 指导学生结合重点词句作批注，体会人物性格特征以及文章要表达的

思想感情

2、 通过圈画描写人物外貌的句子，学习描写人物的方法

3、 通过理解课文，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理

本课时的教学重点为：指导学生结合重点词句作批注，体会人物性格特征以及学习描写人物的方法。

而本课时的难点为：抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

四、 说教法和学法

四年级的学生具备了一定的自主分析与理解课文的能力，因此在教学中，继

续运用生本的理念，结合单元训练重点以及教学目标设计出适合学生且具有导向性的前置作业(课件)。在课堂上，将课堂最大限度的交给学生。而教师只需在课堂上起到的倾听、点拨、引领的作用。[

在学法上，学生运用批注的方式圈画重点词句。再结合批注完成前置作业，记录自己的所感所悟。课堂上继续发挥小组合作学习的作用，同时要促进学生之间的朗读指导与评价。

五、 说教学过程

总述：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按

以下五个环节展开：课文回顾、小组探究、汇报交流、教师引领以及拓展生成

分述：

环节1课文回顾：我设计的导语是“上一节课我们已经熟悉了发生在约翰身

上的成长故事，有谁能为我们概括文章的主要内容?”此环节的设计一是让学生巩固概括能力，二是带领学生回顾文本，唤起学生对课文的记忆。

环节2小组探究

在这一环节中主要体现的是小组4人的合作与交流。学生在组内将围绕

“请结合课文中描写约翰的语句，说一说约翰的父母做出了哪些有利于约翰成长的事?”这道前置性问题与同伴交流时。过程中学生可对自己的感悟进行补充，同时小组成员在倾听他人汇报时也可及时地质疑、补充、反驳。教师在这一环节中，要巡视并参与到小组交流，对每个小组的汇报内容进行初步的了解。这样也为下一环节中教师的点拨与引领奠定基础。

环节3汇报交流

此环节是小组学习的展示过程，同时全班学生在倾听代表小组汇报时进行有针对性的交流。

在感悟文本时，学生可能会关注以下几处：

1、 课文第8自然段“接着，一个穿着红大衣、戴着红帽子的男孩儿也

下了汽车。男孩儿的肩上挂着一个大挎包。他走到每家每户的信箱前，投送着一份份报纸。投完这个居民点，汽车又往另一个居民点开去……”学生从这里也许会感悟到约翰是个做事尽职尽责的孩子，即使下着大雪，他也会完成自己的任务。

2、 课文第9自然段“是我的妈妈。”他不等我说完，笑着回答，“雪

太大了，妈妈不放心，一定要陪我送报……”他笑得那么甜，胖乎乎的脸颊上露出两个酒窝。学生会从约翰朴实的话语和表情中感受到约翰的妈妈对孩子的爱。而从约翰的话中，我们既可以看出妈妈对孩子雪天送报的担心，所以亲自陪同的本能的母爱。另一方面，更是教导孩子做事要有责任感，不能因为雪天就耽误工作。后者更是约翰妈妈在帮助约翰成长。如果学生不能说完善，教师要引领学生深入理解。以“既然约翰的妈妈担心约翰的雪天送报的安全，为什么不自己帮约翰送或者劝约翰放弃雪天送报?”“母亲这样做的主要目的是什么?”这样的问题，使学生逐步接近文章的主旨。

3、 课文13、14段约翰的报酬与他花的2元钱形成对比，这也许是约　翰的父母教育孩子不乱花钱，学会自己安排使用自己的劳动报酬。在13自然段中出现了“漫不经心”这个成语，可引导学生联系上下文解释词语，并加入朗读练习，使约翰的形象更加鲜明。同样的感悟还会出现在3、4、5段中。从“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”这句话中学生会体会到虽然约翰是个孩子，但花钱很有节制。