师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的?
生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。
师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)
师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢?我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
师：一会儿，天空中出现了什么?——(板书：出现)
生：(接读)一会儿，天空中出现一匹马，
师：(插问)它是什么样子的?——(板书：样子)
生：(接读)马头向南，……它才站起来似的。
师：(插问)它是怎样变化的?——(板书：变化)
生：(接读)过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：(插问)消失了吗?—— (板书：消失)
生：(接读)看的人……变模糊了。
(写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。)
师：(手指板书)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?
生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!
师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗?(生齐答：有)配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗?(课件出示四～六自然段的段落结构)(学生有感情齐背)
师：谁愿意当配音演员?(学生兴趣浓厚，纷纷举手)请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。
(课件播放录像，并配上悠扬的乐曲)(教师指名三位同学为录像配音)
师：太精彩了!(教师带头鼓掌)下面我们一起为录像配音，好吗?(学生兴趣高涨，齐声答：好)(学生充满激情地给录像配音)
师：真不错!说不定10年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。
师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
生：变化多端。
生：变化莫测。
生：千变万化。
生：绚丽多姿。
生：千姿百态。
生：瞬息万变。
师：真好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。
(课件展示一组火烧云变化的图片)
师：想象一下，它们像些什么呢?想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。
(同桌同学一起练习说话)
师：我们一起来交流，谁愿意先发言?
生：(学生手指屏幕)一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。(学生鼓掌)
生：(学生手指屏幕)这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。(学生沉思)
师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。(学生：大笑)(还有学生举手)你接着说。
生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。
生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……(鼓掌)
师：你们的想象太丰富了，说的真棒!
4、学习“火烧云下去了”
师：作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。
生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
(四)回归整体，激发情感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢?
生：火烧云真是太美丽啦!
生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
(五)质疑问难，妙在延伸
师：现在大家还有没有不懂的问题?如果有，马上提出来?
生：为什么火烧云颜色变化这么多?
生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?
生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?
师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。(课件展示《变幻的天空》一书的封面)
(六)作业
师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：
1、以“火烧云”为内容。
2、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。
以上就是——《火烧云》课堂实录全文，希望能给大家带来帮助！
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