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初读古诗 交流资料
还未开课，悠扬婉转的笛声在课堂上空飘荡，屏幕上，远山、丛林、碧潭……那么悠远、静美。
孩子们微微闭着眼睛，完全进入了意境，台下一千多名与会者期待的目光注视着讲台，整个大厅静静的、静静的……只见执教的张笔春老师优雅地来到孩子们中间，一会儿摸摸这个的头，一会儿拍拍那个的肩，一会儿又亲亲这个的脸。孩子们一脸幸福地笑着，老师和孩子之间是那么融洽、和谐，情谊融融……台下的听课老师看到这一幕，无不为之感动，都赞许地直点头。
“铃……”上课铃声响了。课，在诗意般的氛围中开始了——
师：中华民族有着悠远的历史，在漫漫的岁月长河中，留下了无尽的宝藏和智慧。我们的土陶艺术，我们的国画，我们的书法，我们的民乐，我们的文学，构成一座宏伟精深的宝库!古诗，就是中华文化的一块绚丽斑斓的瑰宝。你们听：
[笛声悠悠，宁静的画面上出现《寻隐者不遇》的诗句，漂亮的童体字从四面八方飞入，经过一番碰挤后，排列成整齐的四行，还熠熠生辉。动情的配乐诗朗诵在耳畔响起……]
孩子们惊喜的目光注视着屏幕，嘴巴微微蠕动。
师：能与老师一起轻声朗读吗?
孩子们早就按捺不住了，摇头晃脑地读起来。坐在后排的一位孩子甚至站起来了，还边读边比画。听课的老师们开心地笑了。
(续)[民乐还是那么悠扬，画面还是那么宁静、悠远。]
师：多美的画面，多美的意境!我们究竟应该以怎样的心境来学习这一首古诗呢?
咦，怎么提这样的问题?台下的老师们吃惊地看着张老师。孩子们侧着脑袋思考着，一秒、两秒、十秒，孩子们的眼睛一亮，一个个直接从座位上站了起来：
生1：我认为应该用热爱的心境来学习!
生2：我认为应该用欣赏的心境来学习!
生3：我认为应该用赞美的心境来学习!
生4：我认为应该用轻松的心境来学习!
生5：我认为应该用深沉的心境来学习!
生6：我认为应该用平静的心境来学习!
生7：我认为应该用激动的心境来学习!
生8：我认为应该用陶醉的心境来学习!
生9：我认为应该用愉悦中又有忧愁的心境来学习!
孩子们纷纷争抢着发言，课堂气氛活跃极了。
师：好!让我们带着各自的心境，走进今天的学习中。张老师特意送给你们一个环节，准备让你们在这中间感受愉悦的心境是什么味道。
大约停了十秒钟，老师故作神秘地：
课前我们一起商量过要做两件事，没忘吧?
孩子们惊喜地大声叫：没忘!
一个小男孩站起来大声说：第一件事收集资料，第二件事扩大阅读。(没抢到机会的孩子失望地摇了摇头)
师：现在要你们选择，展示这两样成绩，你们愿意先展示哪样?请说明理由。
生1：我愿意先展示收集资料，因为收集资料比较有趣，我就喜欢有趣的事。
生2：我希望先展示扩大阅读，因为读书的过程中，我跟很多名人交上了朋友。
持两种观点的孩子们纷纷站起来发言，理由都很充分。就在这时候，张老师微笑着比比手势。
师：都想先展示，那可得说服另一部分同学才行哦!
(孩子们又激动起来)
生1：收集资料的过程非常辛苦，扩大阅读却非常甜蜜，我想：先苦后甜这个道理大家都明白，今天何不跟我们一起来试一试呢?
生2：同学们，我有个小秘密要告诉你们(故意停顿了一下，大家都着急地喊：快说嘛，快说嘛!)想知道吗?请跟我们一起展示收集资料吧。
(终于，孩子们达成一致意见：先展示收集的资料。)
抒情优美的古筝曲那么轻那么柔，屏幕上展示的深山、古寺、苍松、书童，那么静那么美……
师：行，准备好，展示收集的资料。
收集了作者资料的，请到讲台的左边;
收集了古诗解释的，请到教室的中间;
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