对于这句话的教学，我打算让学生运用刚才的学法进行理解。
1、首先抓住“泰然”来体会，理解泰然的意思：形容心情安定。
2、然后让学生在文中找句子，先生在什么情况下泰然地回答。出示句子：随着一阵脚步声，一小队日本鬼子杀气腾腾地闯进学堂。一个小头目怪声怪气地问道：“共产党的有?”让学生自由读句子，说说读后的感受是什么?根据学生的认知水平，可能会从“杀气腾腾”、“闯进”等词感受到鬼子的凶残，气氛的紧张，充满火药味。于是马上引导学生把两者进行对比，面对如此紧张危险的场面，先生却是泰然地回答，从而使学生体会到仲先生那种临危不惧、英勇无畏的品质。
3、最后进行感情朗读，先自由读，然后分角色朗读。
C、仲先生说到这儿，哈哈地笑了。
1、引导学生联系上文质疑：仲先生为什么这时候要讲书法家的故事?让学生先在文中找句子：“日本鬼子既不走也不查问，只是一边听，一边察看。” 然后说自己的理解，可能学生此时说不出，教师马上引导，看看日本鬼子搜查方式有什么不同，学生会发现：从“问”到“察看”再到“一边听一边察看”，从而使学生体会到敌人搜查是越来越严密了。……………………
从中体会到仲先生机智勇敢、胆识过人的品质。
3、有感情地朗读这个自然段。
最后再次小结学法，使能力目标得以落实。
这一步骤的教学，通过抓住陈毅的言行来体会他的品质，以及用鬼子的严密搜查来衬托，使他的形象更深刻更饱满。又是教法学法的体现。
第三步：激发情感
在敌人重重包围的情况下，陈毅同志凭借自己过人的胆识，临危不惧的品质最终安然脱险了。此时此刻，学生的心中肯定有很多话想说，就让学生拿起笔写写心中的感想，可以是对陈毅同志说的，也可以是对自己说的。
在这里安排让学生写一写，既有利于学生对人物的深入理解，又进行了很好的思想教育。真可谓是一举两得。
这一环节的安排环环紧扣，通过“先开头结尾，再中间突破”的教学顺序，使学生一直保持一种高涨的学习劲头，从而更好的感受到了老一辈无产阶级革命家临危不惧、大智大勇的革命大无畏精神。教学重点得以实现。
第四个环节：总结课文，拓展延伸
一堂语文课需要一定广度，但更需要一定的深度，而拓展广度的目的是为加深对文本的感悟服务的。因此我选择补充有关陈毅元帅的故事，激发学生对他的敬佩之情。
圆形教学告诉我们要从起点回到起点，这样符合“整体-部分-整体”的认知规律，因此在教学快结束时我让学生再次回到课题，来理解课题为什么要加引号，根据刚才对文本的理解，学生肯定已经掌握，因为那不是真正的私塾先生，而是陈毅同志。最后根据板书复述课文，既巩固第九册复述课文的能力，又落实了本课的教学目标。难点得以突破。
以上就是五年级语文《私塾先生》说课设计全文，希望能给大家带来帮助！
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