目标四：展开想象，说说在研究碰到困难时，欧立希鼓舞助手们的情景。
欧立希坚强的信念、百折不挠的勇气都是令人折服的。他向学生传递的这份信念与勇气可以通过学生的想像说话检测学生的感悟与收获。让学生的体悟与语言的实践活动中在有效训练中同时达成，一举两得。
四、教学设计
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计(详见关于教案设计部分)，着力体现以下两点：
(一)抓住课题，反馈预习，整体推进
研读语言文字，让语文课体现浓浓的语文味是语文课堂永远追求的目标。本文的课题有着统领全文主要内容的作用。为此，在布置预习作业时，我针对课题，要求学生围绕课题自己质疑解答，培养学生一定的质疑解惑能力。教学伊始，我就以检查预习为基础，从“子弹”入手，让学生结合自己的生活认识说说子弹的用处，再抓住课题中的这对引号的作用，把问题推向课文，说说课文中的子弹究竟指什么?它有什么神奇的作用?找到它的人是谁?三个问题一下子就把课文的主要内容提炼出来了，让学生对文章内容有了一个比较整体性的概括认识，为欧立希这位伟人的认识奠定了基础。同时，在检查中培养了学生良好的预习习惯与质量，培养学生自主学习能力。
(二)抓住成语，丰富认识，运用表达
欧立希决心找到神奇子弹的原因虽然不是文章的重点，但对文章的中心句的理解有着举足轻重的作用。当今社会的学生根本不理解传染病的危害，自然不能深切理解欧立希的解救人民疾苦的坚强信念。为了让学生对此有一个比较直观、真切地感受， 我以四个关键成语为抓手，以“层出不穷“的理解带出当时传染病的资料图片，感受传染病的种类之多，危害之大;以“为非作歹”、“横行不法”的理解，结合文本的朗读，感受当时传染病的猖獗;以“一筹莫展”的理解，了解当时医学水平的有限，让传染病成为了人类的祸害。欧立希的信念就是由此而来，让学生在亲身感受中体会欧立希的决心，并运用以上四个成语，依托文本语言，地说说当时人民所面临的疾苦，让文本语言在表达中内化，在内化中吸收，逐步提高学生的语言表达能力。
(三)抓住重点，研读语言，深化认识
课文4—9小节具体写了欧立希用实际行动找到了“神奇子弹”，是文章的重点，字里行间流露着他的坚定信念与百折不挠的勇气。因此，这一部分是教学的重点，也是难点，如何突破呢?具体的操作步骤如下：
首先，结合课文5、6、7小节的阅读，找到他学习与实验的态度的词“废寝忘食”和“百折不挠”，通过交流讨论，帮助学生理解词义，理清两个层次。
其次，借助“废寝忘食”这个词边阅读，边具体找找他是怎样废寝忘食地学习的?从文中找到的他阅读的大量书籍、随时随地的记录，在个别读、引读等各种形式的朗读中感悟他学习的精神。再采用小组交流的阅读方式，运用“虽然……但是……”说说欧立希百折不挠地实验的过程，研读语言，感悟人物的勇气。
再次，用自己的语言想像说话，说说欧立希是如何鼓舞助手们的士气的?让学生对人物精神的感悟通过自己的语言表达出来，让认识与表达在训练中提升。
最后，在齐读中了解欧立希努力的结果，正如马克思所说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”
教学的每一个环节，学生在老师的巧妙设计、引领下，通过多种方式，反复多次的朗读，真真切切地感受欧立希的坚强信念与勇气，最终创造了奇迹，找到了神奇子弹。
以上就是五年级语文《找到“神奇子弹”的人》说课稿全文，希望能给大家带来帮助！
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