第二课时 (《秋思》《长相思》)
↘ 乐调情
1.播放歌曲《故乡的云》。
2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
↘ 读入情
1.选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看注释或借助字典查查不懂的词。
2.指数名读，正音。(注意读准“意万重”“聒”)
3.自由选择其中一首齐读，再交换朗读一次。
4.看看诗题，你发现什么了?指名答。
5.那么，这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。
6.这么多遍的读让你感受到了什么?任选一首说。指数名答。
↘ 品悟情
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?课件出示两首古诗。默读，划出来。
2.指名答。
3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?
4.学生同桌互相说一说，指名说。
5.哦，原来诗人来到了──(生答：洛阳城)行色匆匆的他看见──(生自由回答)而拂面而来的是阵阵──(生答：秋风)，这秋风是那么的(生答：凉爽、舒服、惬意)，让他禁不住地提笔──(生答：写家书)，提起笔来才发现要写的──(生答：要写的实在是太多太多了。)这真是──(生读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。)
6.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
7.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?指名答。
8.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。
9.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
10.这一次又一次的开封、密封的过程中，让我们深深感受到了──(生答：诗人对家乡亲人的挂念)，这真是说也──(生答：说不完)道也──(生答：道不尽)。
11.就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧。
12.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是──(生答：借景抒情)。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?
13.小组内讨论交流，各抒己见。
14.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”
↘ 议深情
1.学生任选一首配乐背诵。
2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?指名答。
3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到!因为诗中的字字句句无不包含着──(生答：对故乡的想念、对家乡的思念……)让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。
↘ 记生字
1.找到本课四个生字，读读相关句子。
2.正音。注意读准“畔” 声母是p”帐”的翘舌音zh。
3.说说：你有什么好办法记住它们?指名答。
4.指导书写，都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。
5.学生练写。
以上就是《古诗词三首》教学设计二全文，希望能给大家带来帮助！
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