精品学习网为大家提供了英语听说能力自主学习策略，希望能够真正的帮助到大家。

英语教学听说领先。有效的课堂应该是学生积极思维的课堂，主动参与的课堂。因此，课堂教学的设计要能以激发学生积极思维为目标，引导学生自主地参与学习活动，提高英语听说技能。

1教学生会听

在整个英语学习的过程中，“听”是获得信息的主要手段，是英语后继学习的基础和保证。良好的听力习惯，灵活的听力技巧，是提高听力正确率的有效条件。

11 处理不同听力材料对于不同的听力材料，我们可以采取不同的训练方法。

(1)巧做标记——在预习课文时，听录音，标出读音特点，如重读，轻读，弱读、连读，爆破、送气与不送气，升降调等，并注意语音、语调、节奏，情绪变化的特点。

(2)妙用提问——每次的duty report，是一段很好的听力材料。教师可以随后提出问题，如值日生提问，同学间互问，提问值日生等方式来了解学生是否真正听懂理解。在教学中经常会发现，当一个同学回答问题，或者是几个同学在对话时，其他同学并不能真正地听和理解。因此适时的提问，能提

醒和帮助他们养成认真聆听他人回答的习惯。如：在问了一个同学的生日之后问，when’s his birthday?或者问了一个同学想要的生日礼物后，问其他学生would she likea „?

(3)听力部分——6a，6b的d部分是专门的听力训练题。我尝试过这样几种学习方法。整篇听写。因为比较长，就尽量布置周末回家听写，可以反复听，直到听懂，写出，课上再一起听一遍，对于难句，长句，教师板书，校对，分析发音的特点。缺词填空。给学生一段和听力材料相同的短文，重点突出一些语言知识，语法点。

设计题目。多项选择或判断，回答问题。

复述。用自己的话说一说。听说结合，在训练听力的同时也锻炼了口头表达。

在教学中，我还经常结合教学内容，自编听力材料，进行专项听力训练。如：

选单词： thin think thing sing

选答案： are you cooks? a.yes，i am. b.no，i’m not. c.yes，we are.

选问题：it’s a dog. a.what’s in the car?b.what’s thatin the car?c.what can you see in the car?

听短文或对话：(幻灯片呈现三段听力材料，学生录音，表格填空;外教录音，判断;视频录像，填空。)

自编教材要注意题材和体裁的多样(如对话，书信等);呈现方式的多样(如，听录音，面对讲话人，看录像等);题型多样如，听——口答;听——笔答(填空、判断、选择、填图、连线搭配等);听——讨论——口答等。(我一般是请学校的外教老师，或者是语音语调比较好的学生录音，给学生提供地道的英语。)