《小猫吃鱼》教学设计与点评

2.探索思考，进一步感悟减法意义。

(1)课件出示第28页“试一试”(套圈)。

 

 

1+3=4 4-( )=( )

师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗?

生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。

全班交流，生可能出现

4-1=3 4-3=1

(2)课件出示，说一说(吹泡泡)。

 

 

师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗?……看来，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在吹泡泡了。

请你们认真观察这幅图，并完成填空。

生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。

全班交流，师对生不同答案予以评析。

(3)请你画一画，算一算。

4-3=( ) ○○\○\○\

4+1=( ) ○○○○●

5-4=( ) ○○○○○

3+2=( ) ○○○

5-1=( ) ○○○○○

学生独立完成后，全班订正。

(三)应用拓展

1.摘星星。请你说出★下面是几，说正确的就能摘下一颗小星星。

2+3=★ 3+1=★ 3+2=★

5-3=★ 2+2=★ 5-2=★

4+1=★ 1+3=★ 1+4=★

5-4=★ 5-1=★ 4-2=★

2.算一算，做第29页(课件出示)第2题。

让生独立完成后，引导学生发现规律。(以学生表述为主。)

3.讲数学故事。(要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。)

(1)第29页差几个杯子。

(2)第29页小鸡吃米。(根据5只小鸡分组吃米的不同情况，列出不同的加减法算式，复习5以内的加减法。)

〖教学反思〗

在教学中发现，这一教学设计为学生体会较抽象的减法意义提供了较好的“梯子”，使学生从具体情境中发现问题、合作交流，获得成功的体验，但从培养学生动手能力方面来说，形式较单一，还应积极探求新方法。

〖案例点评〗

本课是在学生学习了5以内的加减法的基础上进行教学的。通过本课的教学，要使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。这节课主要有以下特点。

1.让学生经历具体情境→图形抽象→数字抽象的过程，使学生逐步体会减法的意义。教学中通过“小猫吃鱼”这一具体情境让学生初步体会减法的意义，然后通过圆形图让学生进一步体会减法的意义，最后再由数字计算和规律探求加深理解。这样设计符合小学生认知特点和心理规律，为培养和发展学生的思维能力打下了良好的基础。

2.注重了对学生多种能力的培养。让学生联系生活实际(差几个杯子)并利用“套圈”“小鸡吃食”等材料进行讲故事、讨论交流，从而培养学生的语言表述与合作交流能力。

以上就是小学《小猫吃鱼》教学设计与点评全文，希望能给大家带来帮助！

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