7、实践操作,强化“凑十法”。
学生运用小棒摆一摆,边摆边说:“左边9只,再加上1只就凑成了10只。这1只从那里来?从右边的4只中拿来的。这样右边就剩下3只,10再加3就是13只。所以9+4=13。”
这种通过把一个加数凑成10再计算的方法叫“凑十法”。
要学会“凑十法”,就要熟记10的组成。学生“手指快算”准备,手、眼、口并用,演练10的组成:一九十,二八十,三七十,四六十,五五十,六四十,七三十,八二十,九一十,十零十。
老师板书9+4的思维过程,边板书边引导学生口述:“从4里面分出1,和9凑成10,4减去1还剩3,10再加3等于13。”
9 + 4 = 13
| / \
| 1 3
|________|
10
设计意图:丁红英老师发明的“手指快算”,鼓励孩子动手、动口、动脑,运用一双小手,可以计算加减乘除,小手变成了一台计算机。不仅培养孩子手、眼、口协调能力,而且对左右脑发育也产生一定有益的刺激。我执教以来,一直给孩子们渗透“手指快算”教学,孩子们的数学学习变简单了,学得很开心。
三、快乐游戏,强化心智。
(一)“拔萝卜”
1、和小兔比赛拔萝卜。
指名学生表演拔萝卜,其他小学生唱“拔萝卜”儿歌。表演形象的奖励“表演星”。课件动画演示小兔拔萝卜。学生拔了9个萝卜,小兔拔了6个萝卜。学生看黑板口述图意,要求语言完整。
2、列式计算,口述算法。
(a)学生独立列式计算,老师巡视指导。
(b)指名能力较强的学生当小老师,来教不太会的孩子。
(c)学生教老师,师生一起完成板书:
9 + 6 = 15
| / \
| 1 5
|________|
10
(二)吃萝卜
这么多红扑扑的萝卜,小兔子看着直流口水。瞧,又有几只谗嘴兔闻到香味赶来了。这么多的小兔子,一桌可不够,那就分两桌吧。左边一桌有9只小兔,右边有8只小兔。一共有多少只兔子呢?
1、请同学们运用刚才学到的“凑十法”,列式计算。
2、请四位同学板演,其他同学在练习本上完成。可以边说边写,完成快的同学可指导本组同学。
3、集体评价,给胜出的小组奖励“智慧星”。
设计意图:创设生动有趣的情境,把学生带到数学乐园中来。让孩子在玩中学,在学习中体验快乐。
四、探索规律,解决问题
今天,大家学得很认真。下面我们一起来当“研究员”,探索“9加几”的规律。
1、用彩笔把刚才学过的算式排成一列,引导学生观察。
9 + 4 = 13
9 + 6 = 15
9 + 8 = 17
2、指名汇报:和的十位数字都是1,个位数都比中间的加数少1。
3、根据大家发现的规律,如果老师出这样的加法题,你能比较快地算出得数吗?
9 + [ ] = 1 [ ]
2 1
3 2
5 4
7 6
······
4、学生尝试运用规律解决问题,还可以笔算验证。
5、请同学们按一定的顺序把今天学习的9加几的加法算式进行整理并写在练习本上。
设计意图:在初步熟练“凑十法”的基础上,引导学生发现“9加几”的规律。运用规律解决问题,培养学生探索研究规律的意识和能力。
五、寓教于乐,巩固深化
1、“摘苹果”:苹果卡片上写着“10--20”各数,老师说算式,请两名学生抢苹果,看谁摘的又快又准确。先摘到苹果的同学要问大家:“伙伴们,我摘的对吗?”
2、完成98页“做一做”1、2、3。
六、全课总结,拓展延伸
今天,我们动手、动脑、动口研究了“9加几”,学会了“凑十法”,找到了其中的规律。现在都能很快进行口算了。瞧,我们学习的“凑十法”多有用啊!聪明的孩子,你能不能试着用“凑十法”解决“8加几、7加几”呢?请小朋友们课后一起研究一下吧!
以上就是数学一年级：“9加几”的教学设计全文，希望能给大家带来帮助！
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