数学两位数加两位数（进位加）

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教学目标

1.使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理.初步学会两位数加两位数的笔算加法.

2.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯.

3.培养学生初步的观察能力.

教学重点

在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法.

教学难点

理解“个位满十，向十位进一”的算理.

教学过程设计

(一)复习准备

1.指名学生板演：34+25=

2.口算.

5+7　　8+6　　50+30

6+28　　34+9　　57+3

师问：6+28=34你是怎样想的?(把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得

3.让板演的同学口述计算过程.

师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢?(根据学生的回答板书)

板书：1.相同数位对齐;

2.从个位加起.

(二)学习新课

1.导入新课.

师：我把上题中的第二个加数25换成了28，(边说边板书：34+28= )这道题写成竖式怎么写?

生：相同数位对齐.(教师板书竖式)

师：从哪位加起?(从个位加起)

师：个位4加8等于几?满十了吗?(个位 4加 8等于 12，满十了)

师：个位满十了怎么办呢?这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法.(教师边说边板书课题)

2.教学例3.

(1)边摆边说.

教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒.学生在画有计数单位的纸上摆小棒.

师：34和28各是由几个十和几个一组成的?(34是由3个十和4个一组成的;28是由2个十和8个一组成的)

师：个位是几个一加几个一，得几个一?(个位是 4个一加 8个一，得 12个一)

师：几个一是一个十?个位12满十了吗?(十个一是一个十，个位12满十了)

师：12满十了，在竖式里怎么写呢?

(2)边摆边算.

师：个位 4加 8满十，将其中的 10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一.在竖式中怎么表示呢?就在十位下写个小“1”(写在横线上.学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)

师：个位上还有2个一怎么办?(留在个位上)

师在竖式横线下对齐个位写2.

师：十位上原来是几个十加几个十?后进上来的这个十怎么办?(原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十.师在竖式横线下对齐十位写6)

(3)看竖式叙述计算过程.

师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2;十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6.

找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程.

(4)仿例练习：(边说边做)

56+37=

3.教学例4.

教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒.

师板书：

师：个位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边)10怎样写?

生：向十位进“1”，个位写0.(师板书)

师：个位不写零行不行?(师强调：个位一个也没有要用“0”占位)

师：十位上 4加 2再加进上来的 1得 7，在十位写 7.最后得 70.

4.总结法则.

师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同?(个位满十了要进位)

师：进位加法还应注意什么?(个位满十，向十位进1)师同时板书.

全体齐读.

(三)巩固反馈

1.在练习本上计算.(同时请3人板演)

2.在□里填什么数可以使它成为进位加法题?

师：请同学们任选两个数，在练习本上计算.

3.编两位数加两位数的进位加法题.注意十位上的数不要太大，和不能超过100.学生编题，教师板书.如：26+39，45+38，37+43，54+25，…　学生讨论：同学们编的这些题里有没有不符合要求的?