十几减8 小学数学教材

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教案示例一

课题：十几减8

教学目标

1.使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法.

2.培养学生的初步的迁移、类推能力.

3.结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯.

教学重点

使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算.

教学难点

理解用加法算减法的计算方法.

教具学具准备

口算卡片、例1的投影片或图片、学具等.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答.

8+5= 8+7=  8+9=  8+4=

8+10=8+6=  8+8=  8+3=

2.教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数.

8+( )=12 8+( )=15  8+( )=16

8+( )=118+( )=14  8+( )=13

8+( )=17 8+( )=18

教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快.同时板书课题：十几减8.

二、探究新知.

1.教学例1.

(1)出示例1图片(杯子图).

先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意.

有11个茶杯，拿走8个，还剩几个?

(2)启发学生用什么方法计算?怎样列式?

用减法计算，11减去8

板书：11-8

(3)引导学生想：

8加( )得 11，因为8加3得11，所以11减8得3.

即 11-8=3，板书：3.

(4)指名读算式11-8=3

2.教学例2.

(1)启发学生摆学具，同时口述题意.

有13个圆片，拿走8个，还剩几个?

(2)怎样列式?怎样计算?

使学生明确：8加( )得13，8加5得13，所以13-8=5.

(3)学生填书.

(4)读算式13-8=5.

(5)学生看书，边说题意边摆学具(例2右图)

有15个正方形，拿走8个，还剩几个?

(6)怎样列式，怎样计算?

启发学生明确：

8加( )得15，8加7得15，所以15-8=7

(7)学生填书.

(8)读算式15-8=7.

3.教学例3.

(1)引导学生分组交流.

12-8=□ 想：8加( )得12.

16-8=□ 想：8加( )得16.

(2)学生读算式.

4.教学例4.

启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：

14-8=6 17-8=9

三、全课小结.

引导学生总结，十几减8的口算题.

随堂练习

1.猜一猜.

师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：

16-8　10-6　11-9　15-8

谁知道我手里还剩几张口算卡片?(老师手里还剩6张口算卡片)

师：你是怎样想的?(想：几加4是 10， 6加4是 10，从10张里去掉 4张，就是老师手里还剩几张卡片)

师：怎样列式?(10-4=6)

接着教师又出示3道：

14-89+612-9

师：现在一共做了几道?(一共做了7道)

师：老师手里还剩几道?(原来老师手里一共有 10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片)

师：怎样列式?

10-7=3

也可以这样列式：

10-4-3=3

2.出示“做一做”第1题投影片(图片“练习一”)，引导学生看图说意，独立填写.

3.练习二第1题(图片“练习二).

想组成算减法，分组练习.

布置作业

10-8=　　13-8=　　16-8=

11-8=　　14-8=　　17-8=

12-8=　　15-8=　　18-8=

板书设计

教案示例二

课题：图画应用题

教学目标

1.使学生掌握需要进行减法运算的图画应用题的结构特点.　2.根据图中的条件，确定计算方法.