加法的初步认识 数学教学

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教学目标

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1.使学生建立减法的概念，理解减法的意义.

2.认识减号“-”，会读、写减法算式，正确进行减法计算.

3.初步培养学生的观察能力和语言表达能力.

教学重点

理解减法的意义，会计算减法.

教学难点

正确确定被减数.

教学过程

复习导入

出示：

学生填空，说数的分解.

问：你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗?

学生说算式，老师板书：1+1=2 2+1=3

问：2+1=3表示什么意思?

师：除了加法以外，你还知道有什么算法?

生：减法、乘法、除法.

师：今天我们就一起来研究减法好不好?(板书课题：减法的初步认识)

学习新知

1.调出学生原有知识经验

师：有关减法的知识，你们都知道些什么?

学生自由发言.

师：你们知道得真不少!老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗?学习减法首先就要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗?对，它就是减号(出示“-”)，减号表示去掉的意思.有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法.

2.建立减法概念

演示动画“减法的初步认识”

师：这个小女孩儿手里拿着几个气球?

继续演示动画“减法的初步认识”

问：她不小心，怎么样了?

生：飞走了1个.

问：还剩几个?

师：小女孩儿原来有两个气球，飞走了1个，求还剩几个?你知道用什么方法计算吗?对!要用减法.

边演示边讲解边板书：原来有2个气球，飞走了1个，就是从2个里面去掉1个，应该用“2-1”.

问：2表示什么?

师：是从总数2里面去掉一部分，所以要把2写在减号的前面.

问：2个气球，飞走1个，还剩几个?

生：还剩1个.

师：所以2减1就等于1(板书：=1).

问：谁会读这个算式?

学生试读.

问：“2-1=1”这个算式表示什么意思?

生：表示从总数2里面去掉飞走的部分1，还剩另一部分1.

3.进一步理解减法

(1)继续演示动画“减法的初步认识”

师：一共有几只小鸡?

边演示边讲解：去掉了1只小鸡，虚线圈表示走了，去掉的意思.

问：求“还剩几只”用什么方法计算?为什么用减法?谁会列算式?

板书：3-1=2

问：3表示什么?1和2呢?这个算式表示什么意思?

(2)继续演示动画“减法的初步认识”

师：请你先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算.

问，你是怎么想的?

4.摆一摆、说一说

摆3个圆片，去掉2个，还剩1个，3-2=1.

摆3个圆片，去掉1个，还剩2个，3-1=2.

5.总结算法

师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数?

3-2=□ 想：3可以分成2和几，3可以分成2和1，所以3-2=1.

巩固练习

1.看图说图意，然后列式计算.

问：为什么用减法?你是怎么想的?

2.直接写得数

2-1=□ 3-1=□ 3-2=□

3.游戏：摘苹果(详见探究活动)

课堂小结

今天我们学习了什么?什么情况下要用减法?怎么计算减法的得数?

老师引导学生回答上面的问题.

板书设计

减法的初步认识

【板书设计】

【应用说明】

通过主题图画引导学生明确题意，提问：小朋友原来有几个气球?飞走了几个?还剩几个?谁能完整地说一遍?随着学生回答，教师板书“2 1 1”(数字间稍微空开一些).

教师讲述：飞走了1个就要去掉一个，去掉也可以说成减去.从2里面减去1个，可以在2和1中间写“-”(板书)，“-”是减号(板书“……减号”).“2减1就是从2里面减去一个，那么2减1得几?”随着学生回答板书：“=1”.当学生熟悉了算式后，教师小结：……所以这道题用减法计算.同时板书课题“减法”.