新教材中安排了大量的金钥匙系列，从学习习惯、方法策略上对学生进行指导。如一册“我家有个好习惯，晚上爸爸、妈妈常为我念故事书，现在我认识一些字了自己也跟着读。”写字不能看一笔写一笔，要先把每笔看清楚，再完整地写出来。二册中“朗读诗歌时，我按自己的想象加上了一些动作，大家都夸我朗诵得好”。……这些不仅给孩子以学习的方法的指导，也给老师教学以方法的指导，给教师和学生的共同成长提供了一片共同的天地。
六、日积月累(相关成语、对子、谚语典故)
这一系列丰富了孩子的阅读量，开扩了孩子的视野，如二册对联，看日历;一册九九歌;二册谚语;一册关于太阳月亮的笑话等，这一版块告诉孩子：语文是无处不在的，生活中处处充满语文。
总之，新教材更加关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，更加注重兴趣和方法的渗透，注重学生语文素养的形成，更加关注学生的终生发展。愿我们共同探索，开拓进取。
教材的不足：
总的看来，一册给我们的感觉是教旧教材易;二册教旧教材难;一册、二册之间的跨度较大，(一册不谈)二册课文长、阅读量大、认字量大，部分学生学起来有困难。
①选编课文不是很适应一年级小学生的接受能力。如主体课文《春天的手》(深)、《插秧》(局限性强，北方的孩子没有经验，对教材没有发散兴趣。)、《老树的故事》(深)学生思路不开阔、《一粒种子》(阅读有困难)、《珍贵的纪念》(难)、《拔苗助长》(难理解寓意)、《丁丁和牵牛花》(生硬不美)，自读课文《野鸭回家》(太难)。《雨铃铛》(雨声难以捕捉。可以再换一篇写雨的文章。)一年级学生以形象思维为主，给他以一些抽象的、深奥的、是难以接受的，所以我认为不管这篇文章提供的是多么规范、优美的语言，首先应是儿童化的，才可取。
②设计的练习题难度大。
p3如仿照例子说一说：倒装句练习，这个——，我觉得;
p5再编元宵谜语(已经穷尽);
p17本文到申义面什么声音
p24外面什么样儿?——(孩子无从谈起)。
p38找近义词。
③有的问题设计不科学。
P9《水乡歌》：我国什么地方水乡多?换成：你的家乡什么多?就活了;
P11画画你家周围的样子，并向同学介绍，学生思路局限住了，换成画一画你的家乡;
P5读编汤圆的谜语，给学生一个思路，换再编谜语，扩大范围。
P2《看花灯》课后思考题：你还见过什么花灯?换成：你想设计什么花灯，给孩子以创新发展的空间。
④语文主体课文脱离拼音太早。因为孩子的记忆品质是不同的，有的孩子可能不通过拼音、听读识字效果好，也有的就要靠拼音这个拐棍不断地巩固才能认识。所以现在的班里有两级分化的现象。
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