修辞手法的辨析与作用

比喻即两种不同性质的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞格。

例如：天上的星星和月亮就好像不用电源的灯。

作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。

比拟把人当物或把物当人来写的一种修辞手法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。

例如：人群不顾一切，涌了上来(拟物);蜡炬成灰泪始干(拟人)。

作用：增加了语言的生动形象性，引发读者的联想和想象，语言富感染力。

借代不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代。

例如：我们不要大锅饭。(大锅饭代指抽象的平均主义)

作用：形象生动;简洁精炼;灵活，给人以幽默感。

夸张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞手法。

例如：危楼高百尺，手可摘星辰。

作用：强调事物的特征，引起读者的共鸣，并且可以鲜明地表达作者的情感。

对偶用结构相同或相似，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。

例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

作用：形式上音节整齐匀称，顿挫感强;内容上，凝练集中，概括力强。

排比三个或三个以上结构相同或相近，内容相关，语气一致的短语或句子排列在一起。

例如：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。

作用：增强语势，深化思想内容，加强文章的说服力和感染力。

反问用疑问的形式来表达确定的意思。因此，是不需要回答的。

例如：遵守交通法规，难道不是我们应该做的吗?

作用：加强语气，激发读者的感情，使读者留下深刻的印象。

设问简单地说，就是自问自答。

例如：翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。

作用：引起注意，启发读者思考，有助于层次分明，结构紧凑。

【总结】

修辞手法是初中阶段一个重要的知识点，从近几年的中考试题来看，修辞方法类的试题主要考查辨析和使用常见修辞方法的能力。也常将辨析与运用结合在一起，其考查方式由选择题为主体变为选择题主观题并存，而且主观题有逐步加大的趋势。