复式教学：是把两个及两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一课堂内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。
12.班级授课的辅助形式：现场教学和个别教学。
(1)现场教学：是依据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作等进行教学的组织形式。
(2)个别教学：是与班级授课相对应的一种教学组织形式，一般是通过个别指导，指导不同作业等方式进行的。
13.教学工作的基本程序：备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业成绩考查与评定。
14.备课。
(1)备课的意义：备课是上好课的先决条件，也是提高教学质量的根本保证。
(2)备课的要求：①三方面的工作。钻研教材;了解学生;设计教法。②三种计划。学年教学进度计划;单元计划;课时计划。
15.上课。
(1)上课是教学的中心环节;
(2)一堂好课的标准：①要有明确的教学目的;②正确的教学内容;③恰当的教学方法;④富有表现力的语言和整洁的板书。
16.课外作业的布置和批改。
(1)作业的内容要符合教学大纲(课程标准)和教科书的要求;(2)作业分量要适当，难易要适度;(3)布置作业要向学生提出明确的要求;(4)教师应经常检查和批改学生的作业。
17.课外辅导：课外辅导是对课的补充和延伸。
18.学业成绩考查与评定。
(1)测验与目标。
(2)试题的类型：供答型，要求学生对教师规定的问答题、解答题做出解释;选答题，要求学生从教师提供的若干答案中挑选出正确答案。
(3)测验的信度：是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度以及一次测量所得结果的准确性程度。测验的效度：是指测验达到测验目的的程度。测验的区分度：是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。测验的难度，是指测验包含试题的难易程度。
(4)评价的方式有考查、考试两种，记分有百分制和等级制。
19.教学策略的基本特征：指向性;综合性;操作性;灵活性。
20.教学策略的主要类型：(1)内容型策略。(2)形式型策略。(3)方法型策略。(4)综合型策略。
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