三、填空题(在每小题的空格中填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题1分，共10分)
1.课堂管理始终制约着__________和__________的有效进行，具有促进和维持的功能。
2.根据性格的特征差异，可将性格分为__________型、情绪型和__________型。
3. 的学生是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。
4.研究表明，新的学习需要的形成可以通过两条途径，即一是__________，二是__________。
5.“授之以鱼，不如授之以渔”，体现了教授学习策略能提高迁移的__________。
6.在学习达到刚好成诵以后的附加学习叫__________。
7.原型定向就是了解心智活动的__________，这一阶段就是使主体掌握__________的阶段。
8.指导教学模式由__________、讲演、__________、反馈和__________等环节构成。
9.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过__________作为教师队伍的补充;另一方面是通过__________提高在职教师。
10.从__________人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。
填空题
1.教学，评价;2.理智，意志;3.学习困难：4.直接发生途径，间接转化途径;5.意识性;6.过度学习;7.实践模式，操作性知识;8.激发，练习。迁移;9.师范教育培养新教师，实践训练;10.个性。
四、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共10分)
1.学习期待就其作用来说就是学习的诱因。 【】
2.按知识本身的复杂程度来划分学习的类型，由低到高依次是符号学习、概念学习和命题学习。 【】
3.教师的领导风格对课堂管理没有影响。 【】
4.分析问题是解决问题的开端。 【】
5.个人面对问题情境时，在规定的时间内产生的观念越多，表示其思维的流畅性越高。 【】
6.个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为发散型认知方式。 【】
7.教育过程中应奖励一些具体的道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。 【】
8.品德受道德观念控制，所以有时不是自己的自觉行为。 【】
9.一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度。 【】
10.关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。 【】
判断题答案
1.√Www.KaO8.CC
【答案解析】学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用而言就是诱因。
2.√
【答案解析】见大纲对知识本身复杂程度的划分。
3.×
【答案解析】教师的领导风格对课堂管理有直接影响。
4.×
【答案解析】解决问题自发现问题开始，分析问题是在发现问题的基础上进行的解决问题的一个具体环节。
5.√
【答案解析】面对问题情境时，在规定的时间内产生的观念越多，则说明心智越灵活、思路越通达。
6.√
【答案解析】题干是发散型认知方式(发散思维)的名词解释。
7.√
【答案解析】越是具体的越具有可操作性，越概括越不具备激励性。
8.√
【答案解析】品德受道德观念的控制，有时不是觉得某事该做，而是必须做。
9.×
【答案解析】题干是对效度的名词解释。
10.×
【答案解析】题干所述是关注学生阶段的特征。
五、名词解释(每小题2分，共10分)
1.消退
消退：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。
2.定势
定势：先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。
3.人际关系
人际关系：人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系和心理距离。
4.正式评价
正式评价：学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观。
5.算法式
算法式：即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。此种方式虽然可以保证解决问题，但效率不高。