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(二)合作学习，抽象概括(在乘方意义的基础上，学生开展合作探究，采用观察分析、探究归纳、合作学习方法，易使学生体会知识的形成过程，突破难点。同时也培养了学生观察、概括与抽象的能力。)
1、要求各学习小组合作探究
23×22＝
102×105＝
a4×a3＝
2m×2n＝
2、展示合作学习的成果，加深对幂的意义的理解，总结得到：
23×22＝（2×2×2）×（2×2）＝2×2×2×2×2＝25＝23+2
……
3、形成法则
启发学生探求规律，设疑归纳am·an＝ 进而形成法则am·an＝am+n（m，n都是正整数）即同底数幂相乘，底数不变，指数相加。
4、引导学生剖析法则
（1）等号左边是什么运算？
（2）等号两边的底数有什么关系？
（3）等号两边的指数有什么关系？
（4）公式中的底数a可以表示什么？
（5）当三个以上同底数幂相乘时，上述法则成立吗？
(三)应用新知，体验成功（突出重点，达成双基目标。并通过课本例2 ，使学生体会到运用同底数幂的运算性质可以解决一些实际问题，进一步让学生感受大数目，发展数感，又可渗透对学生的爱国主义教育。）
1、试一试求：①78×73 ②（-2）8×（-2）7 ③x3·x5
④（a-b）2·（a-b） ⑤102×105×107
2、做一做：①3×33 ②105×105 ③（-3）2×（-3）3
④am·an·at ⑤a·a3 ⑥a＋a＋a
3、分析讲解课本例2
(四)变式训练，激发情智
1、下面计算否正确？若不正确请加以纠正。
①a3·a2＝a6 ②a2+a3＝a5 ③x5+x5＝x10 ④x3·x3·x3＝3x3
⑤b4·b4＝2b4 ⑥y7·y＝y8
2、化简（s-t）2·（t-s）·[-（t-s）3]（本题为了让学生体验数学中的转化思想和整体思想，是一种拓展和提高）
(五)课内练习，反馈评价（通过鼓励学生合作交流，及时反思自己的解题过程，达到掌握的目的。）
评价见教材的课内练习，要求学生说明每一步计算的理由。