3.答：建国以来，我国的教育目的经过多次变动，所有的变动往往是通过政府文件以教育方针的形式表达的。
1957年，在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东同志在最高国务会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是社会主义制度确立之后，我国提出的第一个教育方针。
1958年，中共中央和国务院发布<关于本育工作的指示>，明确提出：“党的教育工作方针是，教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。”从此，人们一般将这一方针与l957年提出的教育方针结合起来加以贯彻，确保了新中国教育事业的发展。
1978年，在人大会议通过的<宪法)中明确提出了“我国的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”显而易见，这是对l957年和l958年教育方针的恢复和综合。
1985年，<中共中央关于教育体制改革的决定>指出：教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，”人们经常把这一表述简称为“四有、两爱、两精神”。
1995年，<中华人民共和国教育法>规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
2002年，江泽民同志在党的十六大报告中指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针。
4.掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，两者统一在教学中。
(1)掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。
(2)智力的发展是掌握知识的重要条件。发展学生的智力是顺利进行教学的重要条件。
(3)两者转化的内在条件如下：①传授给学生的必须是科学的规律性的知识;②必须科学的组织教学过程;③重视教学过程中学生的操作活动，提供学生积极参与实践的时间和空间;④培养良好的个性品质.重视学生的个别差异。