三、语段训练

1、乱句重组：准备一个具有逻辑性的有5个句子左右的段落，将句顺打乱，然后要求学生将打乱的句子重新排列，组合成一个有逻辑的语段。

2、语段扩展：运用联想、推理、演绎等手法扩写课文。比方在学习Thenecklace一课时，让学生写出Mathilde知道Jeanne借给自己的项链是玻璃的这一真相后的心理反应;学习Earthquakes后让学生发挥想象力写出预防地震的方法和措施，可以是实写，也可以是虚写。这种训练手法适用于故事类或科普类课文。

3、连接词训练：连接词在书面表达中起着至关重要的作用，联词成句，连句成段，缀段成篇以及文章的启承转合等都离不开连接词。高考评分标准明确要求"有效使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑"。根据谋篇和行文逻辑，我们可以将连接词分为10类，它们是(1)时间连接词：first，second，third，andthen，finally，before，afterafewdays,at1ast，atthattime，later，inthepast，inthemeanwhile(与此同时)。(2)方位连接词：near(to)，far(from)，inthefrontof，beside，behind，beyond，above，below，totheright，totheleft，ononeside，ontheothersideof,outside。(3)比较连接词：inthesameway(同理)，justlike，justas。(4)对照连接词：but，still，yet，however，ontheotherhand，inspiteof，eventhough。(5)递进连接词：also，and，then，too，inaddition，furthermore(此外)，moreover(而且)，again。(6)目的连接词：forthisreason，forthispurpose(就此目的)，sothat，inorderthat，soasto，inorderto。(7)因果连接词：because，since，so，asaresult，therefore，then，thus。(8)解说连接词：forexample，forinstance,infact，inthiscase(既然如此)，for，actually。(9)强调连接词：infact，indeed，necessarily，certainly，withoutanydoubt，truly，mostimportant。(10)总结连接词：inconclusion，finally，atlast，inbrief(简而言之)，ashasbeenstated(正如前言)，inaword。在训练连接词的应用时，教师选取与当前课文题材相同的一段文字，抽掉一部分，给出连接词，让学生续写下文。由于各类连接词的功用互异，所以在设题时老师要心中有数，做到不重复，不遗漏。

4、论点支撑：给学生一个论点，如Chinahassomebeautifulscenery,要求他们提供例证或论据，编写小语段。

四、语篇训练

1、周记：写周记(学生基础好的可以写日记)能培养学生动笔的习惯。学生的周记一般是一周一收，全批全改。也可以抽查，一周内所有的学生都要抽查到。但批改不要太细太抠，用修改符号标出学生周记中存在的问题和不足，让学生自己去订正。对学生在周记中表现出的想法或思想要给予及时的书面反馈，在学生的周记本上写下鼓励或关心的话。必要时可以找学生面谈，对他们多肯定，多鼓励。

2、关键词作文：此活动一般安排在单元结束后。按照给关键词-思考-讨论-复述-动笔这样的思路进行，将单元checkpoint中的关键词串起来，写出单元的主旨或中心思想。也可以由老师动手设计，指定关键词。脱稿后，请学生朗读自己的"作品"，教师当堂点评，并评选出最佳"作品"作为范文(以下3-6都可以借用此法)。

3、缩写、改写课文：在掌握课文内容的基础上，要求学生脱离课本，用自己的话重新组材，将小说体裁的课文缩写成小故事，将戏剧、对话改写成普通文体等。

4、读后感：在单元的最后一课时安排自由讨论，让学生各抒己见，讨论成熟后，布置读后感。高中阶段正是学生人生观、世界观形成的关键时期，学生往往有话要话，有话可说，所以老师在学生的作文中可以发现不少"准哲理"的东西和孩子的"成人感"。

5、图片作文：选择学生感兴趣的话题，如WTO,多媒体，世界杯足球赛，污染问题，人口问题，粮食问题，能源问题等。利用电脑、互联网或光盘可以解决图片的来源问题。图片的形式最好是卡通或漫画，把图片做成幻灯(或投影)。同时，教师要引导学生学会读图：读细、读准、读懂。NMET00、NMET99、NMET98、NMET97、NMET95等都是以图片设置的书面表达题。

6、材料作文：要求学生根据所给材料进行作文。教师要给予指导，帮助学生分析材料，学会审题。NMET02、NMET01、NMET96的书面表达就是以图表形式设置的材料作文。图片作文和材料作文是高考书面表达主要的设题形式。在训练中要求学生认真学习高考书面表达的评分细则(评分标准最高档次的核心要求是：覆盖所有内容要点;应用较多的语法结构和词汇;有效使用语句间的连接成分等)，并对照细则自查自改。

7、习作改错：从语法是否正确，思想是否健康，语言是否连贯，表达是否清晰，内容是否切题等5个方面，指导学生互批互改或同改某篇习作(所选习作中的错误要具有"代表性，典型性"，可以复印，或是投影)。因为学生思想水平接近、兴趣相投以及强烈的好奇心和表现欲，对同学的习作表现出很浓的兴趣。利用学生的这一心理，可以发动学生自己动手批改作文。这种训练学生作文的方法是一种省时的、奏效的作文批改法，也是训练短文改错的有效途径。

8、范文诵读：历年高考书面表达的参考答案就是最好的范文。把近10年的范文收集起来(可以直接到网上下载，编辑制作后既可发放给学生)，让学生诵读、学习、借鉴。

五、注意事项

首先，书面表达为考生提供了集中展示其语言应用能力的平台。因此，从战略上要重视书面表达的备战，不能把它当作可有可无的事情。经验告诉我们，书面表达抓得好坏对学生的整体成绩沉浮有较大的冲击。

其次，训练起步时要制定训练计划，训练形式和训练内容尽量与课本授课计划结合起来。书面表达序列训练要遵循由易到难、有始有终的原则，不要在起步阶段挫伤了学生的积极性。

另外，加强对学生的指导，提醒学生注意书面表达训练中的细节：如书写要规范，卷面要整洁(历年高考书面表达部分都有因卷面问题而失分的现象发生，是为教训);正确使用标点符号;材料提供的要点不能遗漏;人称、时态、语气前后一致等。对学生训练中反复出现的细节问题要当即纠正，不能迁就。

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